传统文化与小学德育教育的渗透与融合

（哈尔滨市江沿小学校 黑龙江哈尔滨 150010）

引言

中国是世界四大文明古国之一，具有悠久灿烂的文化历史，中华文化以其独有的魅力和神秘的色彩，屹立于世界民族之林，中国的儒学思想是以发展教育教学为主线的思想体系[1]，2000多年来是我们教育工作者引以为傲的思想文化精华，同时也被世界所认同，我国历史上出现了无数的德育教育经典人物、故事，这些宝贵的素材都可以作为小学德育教育的参考。在德育教育的内容上要充分的融合中华优秀传统文化与学科知识，要在知识的教育过程中不断的宣扬传统的文化的精神，进而提升学生的爱国主义、团结协助和自强不息的品格，进而培养学生的内在优秀品质。

一、中国传统文化的内涵与意义

中国传统文化是指中国历史上以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理道德为核心的社会文化体系。它有着悠久历史。是中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶，从时间上讲，中国传统文化[2]大致是指19世纪40年代鸦片战争前的中国文化。因为鸦片战争后由于西方文化的剧烈冲击，中国文化开始大幅度的震荡，调整，这种变化一直持续至今；从地域范围看，中国传统文化不仅包括传统的中国地理概念，还包括深受中国文化影响的越南、朝鲜等国家和地区，没有一个清晰的地域界限。她是我们的祖先传承下来的丰厚遗产，曾长期处于世界领先的地位。具有强烈的历史性与遗传性，鲜活的现实性与变异性。无时无刻不在影响着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。中国人的思维与行为仍在不自觉中深受其影响，纵观历史，传统文化主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观[3]等方面。

二、传统文化与小学德育教育渗透融合的重要意义

基于文化的角度来说，中华民族要想充分的发展，就要具有民族精神，就要加强民族文化的传承，只有通过教育以及引导才可以对其进行充分的继承以及发扬。对此，在实际中要把一些传统的优秀问题内容与小学的德育知识进行融合，进而让学生在知识的学习过程中强化对文化的理性认知，增强自身的情感体验，进而养成爱文化以及讲文明的道德习惯，进而大量的弘扬优秀的传统道德，进而形成良好的道德品质。第二，基于形式上来说，要在德育教科书中对其进行综合设计。在教材的编写角度来说，要将小学德育的编写理念融入社会价值观念。要通过各种社会关爱内容加强对小学生道德发展以及人格养成的相关价值观念。在教材编写过程中要具有一定的宏观思维，要让学生了解国家、社会对于个人的重要价值，要培养学生的国家情怀，要提升对社会发展以及文明的进步发展，进而让其参与导致社会的发展之中。同时，要提升对内容的重视，在现阶段的小学的与教科书中煤气主题就是人格修养以及家国情怀等相关教育，其中对人格修养教育越来越重视，在一定程度上淡化了家国强化的教育，在今后的小学的与教学中要适当的增强家国情怀的教育，要提升对传统的仁爱共济、立己达人等相关传统道德品质的重视，进而在实际中有效的培养学生的道德使命感，进而让学生自觉的承担其一定的社会责任。第三，基于效用的角度来说，要优化德育教科书中传统文化教育的构成。教科书的内容虽然较为重要，但是教师在实际中必须要通过合适的模式进行教学，进而便于学生理解与吸收。在文言文的教学过程中，教师可以先通过自己的处理，将这些晦涩难懂的语言变为形象直观、通俗易懂的内容，同时优秀的传统文化在德育渗透中必须要与学生的接受能力相吻合，例如在小学教学中低年级以及高年级的接受能力具有一定的差异性，对此必须要基于其实际的状况、通过科学的方式彰显教学内容。

三、传统文化与小学德育教育渗透融合的举措

组织开展各种优秀传统文化的朗诵活动，学校主管部门在实际中可以规定一些日常性的朗诵活动，通过一些《三字经》《千字文》《弟子规》等较为优秀的经典诵读，提升学生对传统文化的了解和兴趣。可以通过晨读的方式让学生加强对这些书籍的了解，也可以通过朗诵比赛的方式，让学生通过对文章的欣赏、理解，感受古典文献的内涵与价值。第二，定期开展各种德育社团活动。教师可以组织学生开展各种社团，通过社会活动的开展，让学生感受到优秀传统文化中的德育价值。我校的《弟子规》课堂赢得了学生和家长的一致认可，也为学校赢得了良好的社会声誉。第三，组织开展相关节庆活动。通过传统的节日活动组织开展各种节庆活动，进而加强对学生德育品质的渗透与宣传。例如，组织学生在清明节进行“李兆麟烈士墓”祭扫活动，学习英雄事迹，培养学生的爱国情怀。

结语

小学德育教育与传统文化相互渗透与融合是时代发展的需要，也是实现中华民族伟大复兴的基础保证， “教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”一句经典的入学经典概括了德育教育的真正含义。哈尔滨是中国北方的历史文化名城，有其独特的历史背景和鲜明的文化特色，这是一座融合了中西方文化的塞外名城，拥有“东方小巴黎”的美称。在这种环境背景下哈尔滨的小学德育教育工作既应该符合时代发展需求又应具有地方特色，因此，哈尔滨的小学德育教育工作必须要基于传统文化开展，通过对优秀传统文化的学习，不断提高学生的道德素质，唤醒学生的民族自豪感，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

[1]魏绍楼.中国传统文化中的基本治国理念及其对实现“中国梦”之启示——以道家、儒家、法家思想为例[J].教育教学论坛,2016(34):55-57.

[2]王晶.全球化背景下中国传统文化的继承与创新[J].理论观察,2014(2):21-22.

[3]李尚杰,刘庆绪.中国传统文化的精髓及其与民族精神之间的关系[J].赤峰学院学报(哲学社会科学版),2016,37(4):107-109.