合作学习在小学语文教学中的应用

（广西防城港市防城区茅岭镇中心小学 广西防城港 538023）

一、合作学习在小学语文教学中的意义

1.提高学生的综合能力

在小学语文教学中合理运用合作学习的方法，相互讨论并阐述自己的观点，有利于学生形成自己的观点与思想。同学之间相互帮助共同努力，改善班级的学习氛围，形成良好的风气，提高教学质量的同时学生的语文综合能力也会有所进步。相互讨论的学习模式能够促进学生思维的发展，聚合性思维与发散性思维都能使学生的认知结构更加完善。善于发现问题的能力往往比解决问题的能力更加有用，学生既能够发现问题也能自行解决，久而久之会形成独立思考的意识。[1]

2.突出学生主体地位

与传统的教学方法相比较，合作式的教学方法具有很多优点，它改变了教师主导课堂的模式，充分顺应了新课程改革标准中以学生为主体的思想，学生的主体地位在教学活动中得到了凸显，不但是其拥有了自主探究的权利，并为学生营造了更加和谐的学习氛围，使学生更加愿意全身心的投入到语文学习当中。增强师生间的交流互动，每位学生都能够在合作学习的过程中实现自己的价值，并严格律己，增强学生的主体意识。[2]

3.激发学生学习的积极性

学生在学习语文知识的过程中，通过相互交流讨论，自身学习的积极性会被充分激发出来，并自愿投入其中，提高对语文这门学科的热爱性，学习语文知识的热情更加高涨，愿意积极注重的学习语文知识。除此之外，学生之间的合作精神也能够充分体现出来，在和谐学习氛围的驱使下，学习效果会自然而然的提高。

二、合作学习在教学应用中的不足

1.学生处于被动地位

所谓合作学习，就是以小组为单位，组内成员相互交流与讨论，完成共同任务的过程。但在当前的合作学习过程中，学生处于一个被动合作的地位，并非完全主动，课堂当中主导地位没有充分发挥，只是被动的接受教师的讲解与被动的讨论。每位学生因思维方法不同，在相互讨论的过程中各抒己见，并没有充分发挥出合作学习的作用，不懂得知识的分享。在这样的氛围下，不利于合作学习方法的开展，更不利于培养学生的奉献精神与分享精神。[3]

2.缺乏教师正确的引导

在语文课堂当中，教师通常布置一个任务，让学生自行进行讨论，导致课堂氛围混乱，甚至还会降低原有的教学效率。学生在探索知识的过程中或者遇到困惑时，过于看重合作教学法的作用，让学生独立解决问题，合作学习的真正作用没有得到充分发挥。教师应对学生进行正确的引导，教会学生如何在合作学习的过程中掌握更多知识，学会如何合作、怎样合作。

3.过于流于形式

许多教师在进行合作教学的过程中，并没有充分了解合作教学法的内涵，甚至对这一概念的理解产生偏差，导致合作学习过于流于形式化。流于形式化的课堂氛围，学生难以真正完全融入其中，甚至还会出现参与程度不高的情况。另外，部分教师并没有秉承着因材施教的原则，只有学习优秀的学生才能完全跟上讲课进度，接受能力较差的学生在学习过程中较为吃力，会直接降低学生的学习兴趣。在语文教学过程中合作学习方法过于流于表面，可能会出现适得其反的作用。

三、合作学习在小学语文教学中的应用

1.合作学习应用于阅读教学

在语文阅读教学过程中，合理融入合作教学的方法，能够保证学生高效完成学习任务。教师根据本节课的内容设置相关阅读任务，以小组为单位相互讨论共同学习。布置完任务之后，教师不能让学生一味的去完成，而是通过相互讨论与研究，挖掘其中的内涵，考虑教师布置这项任务的意义是什么。组内成员要分工明确，每位学生都应有自身的职责，例如负责朗读、负责分析、负责表达等。在这一过程中，教师应给予正确的指导，给予其相应的帮助。

2.合作学习应用于生字教学

对于小学阶段的学生而言，掌握与学习生词十分重要。语文这门学科本身趣味性不高，再加上单一枯燥的教学方法，会使学生产生厌烦心理与抵触心理。在这一过程中融入合作学习法，能够提高教师教学的积极性与学生的学习兴趣。读生词时，教师让组内成员轮流朗读，为每位学生提供同样的机会，使组内成员共同进步。组内成员写生字时可以集思广益，探究写法并掌握技巧，调动学生学习的积极性，培养学生的合作精神。

3.合作学习应用于写作教学

从古至今，写作在语文教学中属于一项难点，学生惧怕并讨厌写作。教师在讲解相关内容时，应将激发学生学习兴趣为前提，将合作学习的策略运用到其中，充分调动学生写作的积极性，进而提高写作教学的效率。教师布置一个话题，让组内成员相互讨论，集体构思，以此命题，共同总结文章的结构与写作手法，根据讨论内容完成作文。教师经过批改之后，可以挑选优秀的文章进行展示，并对其进行总结。

结语

在小学语文教学的过程中合理运用合作学习的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的团结意识，最终促进学生学习效率的提高。在课堂中，使学生成为学习的真正主人，并占据主导地位。另外，与学生的实际情况相结合，并进行全面思考，合理设置相关问题，对语文知识有一个更深入的了解，将合作教学的效果进一步放大，全面实现教学目标。

[1].充分盘活图文 充实语文教学——漫谈图文互动在小学语文教学中的正强化作用[J].刘玲玲.华夏教师.2017(11).

[2].小学语文学科“慧语文”网络课程的范式构建与校本实施[J].韩学红.语文教学通讯·D刊(学术刊).2017(12).

[3].合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].孙海燕,宋贤,郭馨.中国校外教育.2016(08).