试析如何强化初中生的心理健康教育

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年33期

（吉林省农安县农安镇榛柴初级中学吉林长春 130200）

初中学生正处于成长和发育的关键时期，这一时期的孩子受到外界的影响较大，非常容易产生不良的心理，这对于孩子的成长和发展都是非常不利的，因此，对初中生开展心理健康教育显得尤为重要。但是从当前的初中心理健康教育情况来看，受传统教学观念的影响，心理健康教育还没有得到应有的重视，教学过程中还存在较多的问题和缺陷，这些问题将直接影响学生综合素质的提升，在这样的教育环境下，深入分析强化初中生心理健康教育的有效对策，对于促进初中生更好的成长和发展，具有十分积极的理论和现实意义。

一、当前初中生心理健康教育过程中存在的主要问题

1.教学目标不明确，课堂教学没有导向性

由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。所以在初中生心理健康教育过程中，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础[1]。但是在当前的初中生心理健康教育过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了初中生心理健康教育的整体质量。

2.教学过程中缺乏与学生的有效沟通

课堂教学过程也是学生和老师的沟通过程，通过有效的沟通，老师可以了解和掌握学生的学习状况，对于学生都理解的知识点，老师可以一笔带过，对于学生普遍存在问题之处，老师再进行具有针对性的讲解，这样不仅能够节省大量的宝贵课堂时间，而且提升了课堂教学的整体效率，但是这些都是建立在师生之间有效沟通基础之上的[2]。如果老师和学生之间缺少沟通，或者沟通不畅，学生的实际学习情况老师就不会及时掌握，表现在教学过程中就会缺乏针对性，学生在课堂学习过程中完全按照老师的思路，缺乏独立自主的思考过程，这是当前初中生心理健康教育普遍存在的问题，在这样的情况下，任何教学措施的采用都是盲目的，也是缺乏针对性的。

3.教学内容缺乏科学合理的规划安排

对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响[3]。在当前的初中生心理健康教育实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味的灌输理论知识，并且在制定教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯的认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。

二、强化初中生心理健康教育的有效对策

1.制定科学合理的初中生心理健康教育规划

科学合理的教学计划是保证教学质量的关键因素，因此在初中生心理健康教育实践中，为了有效提升教学的整体质量，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生心理特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制定学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中过于关注教学进度，所以一味的进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响[4]。老师应该在教育计划制定的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确合理的教学目标，突出学生心理健康培养，并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现初中生心理健康教育与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升初中生心理健康教育质量。

2.树立明确的初中生心理健康教育目标

在当前的初中生心理健康教育过程中，教学目标不明确是影响教学质量提升的主要问题之一，为了从根本上解决这一问题，在教学之前，老师应该首先树立明确的教学目标[5]。具体来说，老师应该以初中生心理健康教育大纲为指导，在符合心理健康教育标准的前提下，深入了解学生的心理健康情况和心智发展程度，然后结合课程标准，制定科学合理的教学目标。摒弃以往按照自己意志随意安排课时的错误教学方式，通过科学的教学设计，帮助学生建立完整的心理健康知识体系，逐渐养成良好的心理发展习惯，形成正确的人生观和价值观，形成一个良性的教学循环，逐渐提高学生的综合素质，促进初中生心理健康教育质量不断提升。