打造职高数学的活力课堂方法研究

仝红英

（山西省大同市南郊区职业中学校 山西大同 037005）

数学是学生生涯中的一门基础学科，它的教学质量直接关系着学生日后更深一步的知识吸收，甚至会对学生日后的择业产生影响。但是很多学生都对数学学科十分“头疼”，存在为难情绪的同学数不胜数，职高学生亦是如此。对于职高学生来说，数学学科不但关系着日常考评，还影响到学生们日后的对口升学、择业工作。因此，作为人生导师的教师更应该尽快解决数学课枯燥、缺乏活力的问题，铺平学生的学习之路。[1]

一、融洽师生关系

众所周知“兴趣是最好的老师”，想要学生积极参与到课堂教学中，就应该充分调动起学生的学习兴趣。而调动兴趣的第一步，应该是和学生“搞好关系”。近年来的学生中，独生子女占很大比例，他们往往更加独立、追求个性，造成了很多学生与老师之间存在着芥蒂、关系不融洽，时而有冲突发生。这种情况下让学生听课十分困难，所以老师应该先与学生“打成一片”，站在学生的角度去和他们相处、交流，了解学生真正的想法和需求，融入学生的校园生活中去，让学生产生共鸣，先让学生“听话”才能让学生“听课”。如若不然，老师在台上讲我的，学生在台下说他的，你点名批评，他越发抵触，甚至和老师“对着干”，谈何高效教学、谈何活力课堂？[2]

二、让数学课充满趣味

和学生融洽相处的同时，可以对教学大纲、知识重点进行编排、整合，并结合自身的教学经验来进行备课，在备课中要预测学生的大致反应，从这些反应中制定如何利用学生们身边熟悉的现象和现有的知识引入课程的内容，来让他们记住新内容新概念，又该如何在学生们觉得轻松的情况下引导他们消化吸收本节课程的内容，记住新的公式、概念、定理，这些工作都应该结合班级学生的实际情况来设定，切记生搬硬套。[3]

三、活用问题情境、活跃课堂氛围

很多其他科目的教学方式和经验其实都可以引入到数学教学中来，老师可以在课堂开端，就设立好有关本节内容的问题情境，铺设悬念，引起学生的好奇心，慢慢的让学生投入其中，开始探求答案、运转思维，这种情境中的学生完全投入在探索的乐趣中更加放松，学习积极，思维活跃，对于知识的记忆和理解反而更加深刻和牢固。同时，学生们熟知的生活情境也可以引入到教学中去，从学生们熟悉的生活情景出发，学生们更能够与知识产生亲近感，更容易利用对周围事物的了解来解释眼前的数学知识，进而解决老师设置的问题，这样才能够让学生明白“数学来源于生活，并服务于生活”。[4]

四、“具体问题，具体分析”

学生是不同的个体，他们拥有着不同的特性，老师不妨利用学生们的差异性，将学生们按照差异性分为不同的小组，然后给小组布置任务，让学生们自主去完成问题，然后在最后的环节给予小组各自的奖励。这里的奖励不应该只有一个，应该根据不同小组的完成状况设置不同的奖励，这样不但可以充分调动小组的活跃性，还不会使做的不好的小组产生挫败感，在不影响期末评价的情况下，老师也应该对学生进行不同的评价，充分尊重和肯定学生的差异性，让他们的特色、特长得到充分的发展空间。

同时，创立小组间的良性竞争环境也是很好的活跃课堂方式，这样可以调动学生心中不服输的竞争意识，进而更加热情的投入到课堂学习中去。老师可以设定某个情境，设置小组赛、小组组员之间的个人赛等竞赛方式，不但让学生充分展现出个人魅力，而且在得到老师同学认可的同时还极大的满足了学生的自信心，进而体验到学习的乐趣。

另外，小组完成任务时，老师应该更加注重传授学生适用的学习方法和解决思路，不要过多限制学生的思维，与此同时还要注意小组的动态，及时解决学生遇到的困惑和难题，为学生的自主学习之路扫清障碍。[5]

五、夯实基础知识、着重复习

数学知识内容抽象复杂、知识点间的联系性强，有一步出现漏洞就会影响其他知识点的理解。因此，在与学生相处和课堂教学下手“软”的基础上，对于基础知识点的理解记忆一定要“硬”，要严格监督。比如每周的知识点小结测评、每月的知识点总结测评，都可以运用起来，以便对每月知识点进行系统的检测，同时也让学生对这些知识点产生一个系统的认识，看清各个知识点之间的联系，夯实学生的知识记忆。

另外，教导学生养成总结纠正错题的习惯，以往学生们共同使用的练习簿和老师们总结的错题集虽然典型，却缺少针对性，建立自己的错题集这可以让学生更加了解自己的学习特点和理解能力，进而更加有针对性的寻找自己的薄弱环节去练习。学生的错题集，老师可以让学生们自己记录自己当时做错的答案，并在旁批注和分析出错的原因，引导学生去自主总结正确学习方法，这是只属于每个学生自己的学习经验，会让学生有一种成就感，这种成就感有助于学生继续探究，进而锻炼学生的自主学习意识。对于大部分学生爱错、常错、总错的题目老师就可以收集进错题集，进行知识点的再次讲解，然后可以专门找一些类似的题型让学生们去练习，这样不但强化了知识的牢固性还锻炼了学生的自主学习能力，更加有助于调动学生的积极性。

结语

正所谓“条条大路通罗马”，笔者所提到的方法也只是众多有效策略中的少数几点而已，各位数学教师还应该积极思考，结合本班学生的特点特色开发出属于学生自己的活跃方式。归根结底，提高课堂活力不外乎调动学生的积极性，激发学生的自主学习意识，让学生们从“怕学”到“想学”到“爱学”最后“会学”，这样数学课堂才能够摆脱枯燥单调的老师主导模式，进入到学生自发学习充满乐趣生气的活力课堂。

[1]曾超.构建富有活力的生命化职高数学课堂[J].新课程研究：职业教育,2012,(3):95-97.

[2]陆秉前.对提高职高数学课堂效率的方法研究[J].新课程·中旬,2013,(9):46-46.

[3]袁哲颖.新课改背景下职高数学课堂教学方法的改革策略[J].中国校外教育（理论）,2011,(z2):579.

[4]陈文颖.创建富有活力的职高数学课堂[J].教育艺术,2015,(2):75.