浅谈中职职业道德课中渗透公民素质教育*

彭玉钧

（剑河县中等职业学校 贵州剑河 556400）

公民素质是综合概念，包括思想、修养、礼仪、文化、政治、体能、道德、教育等。联合国根据对全世界188个国家118项指标的综合分析评估各国的国民素质，如在精神面貌、文化素质、道德修养、礼仪素养、全民教育、经济条件，身体素质、民族的向心力凝聚力等，作为一名中职教师有必要向中职学生渗透公民素质教育。下面我就浅析一下个人在职业道德课中如何渗透公民素质。[1]

一、我校学生特点

录取到我校的学生，都是我县民高、二高录取后剩下的。中职学校学生存在各种各样的问题，素质参差不齐，主要表现在：

学生文化课基础普遍较差，普遍厌学。有的学生在上基础计算机课时，老师让他们用搜狗拼音打一段文字，他们打不出（原因是不会拼音），数学老师让学生运用加减乘除运算一题时，有的算不出（原因不会算，在小学、初中依赖手机计算器惯了）。喜欢攀比，奢侈浪费；文明素养有待提高；有些抽烟的学生随处乱丢烟头；沉溺于网络世界，不论上哪门课激情不高，但一谈及网络游戏兴情就高涨。大多数学生听不进老师讲课，甚至不能理解教师讲话的内涵，只会在课上冷嘲热讽，多说他几句，就开始与你对着干，即不听课，有意找几个学生一起大声说话，或拿笔敲桌子，或磨板凳发出吱吱声，或故意请假外出，要么睡得天昏地暗后，莫名来一声，其他专业课老师在给他们上实训课（需动手）时，坐着不动，乘老师一不注意就溜出实训室，但玩起手机游戏来不知天黑早晚。[2]

二、为什么上职业道德课还要渗透公民素质教育

1．公民素质教育的概述

公民素质是综合概念，包括思想、修养、礼仪、文化、政治、体能、道德、教育等。它是国家综合国力的重要体现，是国际竞争的重要方面，也是国家经济和社会发展的基础。中职职业道德课程标准明确指出，职业道德行为是社会生活的重要组成部分。在职业道德教学过程中要让学生明确公民的权力和义务是不可分割的基本原则，以此增强中职学生的公民政治责任感，渗透公民意识，从而提高中职学生公民政治素质。

2．现阶段中职学生公民素质的不足

中职学生思想还不成熟，人生观和价值观还没完全清晰和明确，对职业道德的理解还存在盲区。职业道德教学基本局限在教室里，虽然也开展了一些实践项目，由于思想的不成熟，对公民素质的认知也不够成熟。

优秀的公民素质是和谐社会的基础，也是实现社会可持续发展的基础。对公民素质教育的研究一直处在探索当中，而在教学中凸显出来的不足提醒教师应当付出更多的努力。

因此，结合我校学生特点，在给学生上职业道德课时，除了要传授他们学会遵循职业道德外还有必要向他们渗透公民素质。

三、如何在职业道德课中提高学生公民素质

我在教学中、生活中对中职学生的养成进行了一些研究，下面就个人研究经验做出的总结。

1．激发学生学习兴趣，培养职业责任感

应改变传统教学中填鸭式教学方法，突出学生的主体地位。如在上我国公民的基本道德规范这节课时，我先让学生通过多媒体看一些事生活实例，其中一例中有一位顾客问老板：“为什么大家都买你的油条，有啥秘方吗？”老板说：“我的油条跟别人的做法一样，要说秘方，就是加入了文化和良心”。我先让学生结合自己生活经验思考。然后提问：社会生活能离开道德吗？学生积极的进行探讨，得出的结论是不能。上课让学生参与进来，不仅激发了他们学习兴趣，还增强了他们的职业责任感，培育知荣辱、作奉献、促和谐的良好风尚。

2．注重生活教学

学以致用才是学习的根本目的。职业道德教育既要求学生掌握好教材中的理论知识，又要求学生通过实践强化理解并运用所学知识。讲到教材中“我们的民族精神”时，我就组织学生带着礼品与祝福到我县养老院、孤儿院等福利机构。让学生用爱心温暖去帮助需要帮助的人，然后与他们交流。从而提升学生对我国传统美德的感知，同时也加深了他们对民族定神的理解。

3．实现教学互动

摒弃填鸭式教学方法，融入师生互动教学模式。如讲到教材中“传统文化的传承”时，我结合人县与临近县的传统文化（如锡绣、姊妹节、划龙舟等）与学生讨论。讨论的主要重点：传统文化融合现代文化的方法；传统文化的特点；政府应出台怎样的政策对我国的传统文化进行保护；我又如何发扬传统文化等等。为了保证互动效果，我将学生分成若干小组，每组6—7人。当各组学生在讨论时，我不时巡视，随时加入到某一组中与学生一起进行讨论。通过讨论，增强了学生对传统的了解，提高他们公民素质。

总之，因中职学生思想的不成熟，在职业道德课中有必要，且运用不同的教学方法渗透公民素质教育，提高学生的公民素质。

[1]张永亮.《在中职文化课中渗透职业综合能力培养的思考》.《华人时刊·校长版》.

[2]张红华、张毅.《浅议中等职业学校德育工作方式的转变》.淮南师范学院学报。2009.09.15.