还孩子童趣，让学习成为乐事

陆伟庭

（佛山市三水区西南街道教育指导中心 广东佛山 528000）

作为教师，我们应该多想办法让学生学得快乐，学得有趣，使学生主动地、灵活地掌握知识，从而达到教学目的，提高教学效果。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这些不仅仅需要反思教育，而且还要把握时代精神才能作出明确的回答。从人教版小语教材的改版编排，我们不难看出，新教材就是对“素质教育”理念进行的一次修改，补充，提炼和完善。“好奇”，“喜新”是儿童的天性，在教学中就抓住学生的这一特点，采用各种生动、形象的教学方法，创设了各种乐学的形式，拨动儿童心中那一根好学的琴弦，教会他们轻松愉快地学习课文。在课堂教学中采用如下教法，取得了较好的效果。

一、保护好奇心，在快乐中激发兴趣

小学生喜欢从不寻常的眼光观察世界，喜欢挑战传统观念，他们的内心世界充满强烈的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲旺盛的学生，在伙伴中的表现可能有些异样，往往以“顽皮”著称，甚至可能是个“野孩子”。我都会去寻找他们产生好奇心的因素，因为这些因素是与思维能力的发展密切联系的，也是积极探索和参与创新的最佳动力，我们应给予保护和引导。比如给学生讲《绿手指》的故事时，故事中的老奶奶年复一年，满怀信心地栽种着金盏花，结果二十年后，终于成功培育出纯白色的金盏花，我旨在通过故事教育学生持之以恒的学习精神。一位学生站起来说：“老师，我能用一晚的时间把白色的花朵变成其他的颜色。”其他的学生听了，也跃跃欲试。对于孩子的这种好奇心和创造力，我是非常支持的。于是当天我就到市场买了两束纯白的康乃馨，每位学生送一支，让他们回家给花儿“变脸”，并且把这个过程写下来。结果第二天，孩子们都把自己的杰作带回来了，有的用带颜色的水来养花使花瓣变色；有的是直接给花瓣涂上颜色……孩子们都把自己动手操作的过程写成了作文，还津津乐道地相互交流。如此一来，不但提高了学习的兴趣和能力，为写作提供了素材，更提高了学生的动手创造能力。

二、动手操作，在快乐中体验成长

“兴趣”是最好的老师，是获得知识的巨大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”寓教于乐，是激发学生学习情趣的核心。对于一些实践性较强的课文，教师在课前准备实物或者模型制作、卡片、试验用品等，让学生用眼睛看，用手摸，同时还调动他们的嗅觉和味觉，让他们对课文内容有亲身体验，把学习的主动权交给学生，培养学生的自觉性是唤起学生学习积极性的有效手段。

《乌鸦喝水》这篇课文，讲的是乌鸦想办法喝到水的故事，说明乌鸦能积极开动脑筋，就地取材解决困难，从而教育学生遇到困难要善于动脑筋想办法。本课的重点也是难点，是要学生理解乌鸦开始为什么喝不到水，后来又能喝到水的原因。为了突破这一难点，加深对这一科学道理的理解，我与学生共同做了这样一个实验：找来一个瓶口较小的玻璃瓶子，装了半瓶水，用卡片做了一只乌鸦，又找来一些小石子。先请一位同学上讲台做实验，演示乌鸦想喝水又喝不到水的情景，原因是瓶子里的水不多，瓶口又小。接着，把小石子一粒一粒地放进瓶子里，学生们亲眼看到瓶子里的水渐渐升高，升到瓶口边。演示的学生又拿着乌鸦到瓶边喝水，这回就喝着了。

三、角色表演，在快乐中加深记忆

小学生都有很强的模仿能力，我善于抓住学生的这一特点进行教学，结合课文中的内容，让学生进行角色表演，激发学生的兴趣、情感，加深对课文的理解。

我在教《小壁虎借尾巴》这篇课文时，同学们就把它表演得栩栩如生。这篇课文叙述的是小壁虎因为被蛇咬住尾巴，为了逃命挣断了尾巴后，分别去问小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事。在教学这篇课文时，我引导学生分别找出动物的语言、动作的词语和句子进行感情朗读，熟读课文后请学生分别扮演蛇、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子和壁虎妈妈、我拿出特制的头饰，给扮演者戴上。学生们马上来了兴趣，在课文内容的基础上进行创造，把动物的特点一一展现出来。台上的小壁虎天真的表情，老黄牛一边甩着尾巴一边回答的神态……逗得大家哈哈大笑，表演的同学还穿插了一些书中没有的心理活动，把动物的性格特点，动作神态都惟妙惟肖地表演出来。在表演的过程中不但让同学们在趣味中巩固知识。使教学效果进一步提高，更能促进同学们的智能发展。

四、创设情境，在快乐中如临其境

“百闻不如一见”，我在教学中注重利用多媒体教学，创设情景，让学生既动听觉，又动视觉，提高学生获取知识的能力，有利于学生对直观形象的充分感知，从而激发情感。

如《观潮》一文，作者把潮来时潮水汹涌，声势浩大的情景写得生动形象，但对于没有去过海边看过潮涨潮落，或者从未到过钱塘江观潮的学生来说，很难想象出是怎样一个壮观场面。因此我利用多媒体教学软件，播放一段潮起时的录像，，让学生亲耳听听钱塘江大潮的声音，亲眼看看大潮越来越猛的气势。看完后抓住重点词语指导朗读，如描写声音的“闷雷滚动”、“越来越响”、“山崩地裂”，描写景象的“一条白线”、“横贯江面”、“白色战马”、“漫天卷地”等。学生朗读时声音也由轻到重，脑子里想象大潮壮观的情景，让自己进入观潮人群的角色当中，成为局内人，读出潮水的气势来。学生读完一遍后，再边放录音边看录像，让学生与自己刚才的朗读相比较，找出不足的地方，再练习朗读。通过这样创设情景的方法，学生的情感被牵动，才真正体会文章的字字含情，句句动魄，就如亲临其境去感受潮起潮落的情景。课结束了，大家仍有意犹未尽的感觉。

2．世纪就是一个不断变化，不断创新的年代，要想适应这个日新月异、飞速发展的社会，就一定要学会学习，学会创新。让学生在老师创设的各种乐学形式中学习，激活童趣，使学习成为乐事，教学效率提高了，也为学生创新思维的发展提供足够的条件。只有我们的下一代具备了独特的个性、挑战的勇气和大胆创新的精神，才能真正跟上时代的步伐，成为时代的主人。