数学教学中如何培养学生的倾听能力

赵 敏 张 侠

（1.辽宁省沈阳市浑南区教师进修学校 110117；2.辽宁省沈阳市浑南区第二小学 110117）

新课程理念下提倡学生在构建知识的同时，要通过组织教学和改变提问的方式来增加孩子们的发言机会，培养学生倾听的好习惯，以提高教学的效率和帮助学生养成良好的学习习惯。

倾听是一种艺术，也是一种技术和能力，不仅仅是要用耳朵来听发言者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求；倾听可以表达对求助者的尊重；倾听能使求助者在比较宽松和信任的氛围中诉说自己的烦恼。倾听本身就具有助人的效果。倾听能力是指听者理解发言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。而本文所言的倾听能力则是指课堂上师生之间、生生之间的细心听取，其特征表现为目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地听取老师的指令或要求，听取同学对某个问题的观点；思考性指课堂上无论是老师，还是学生都要一边听一边想。想别人的观点是否与自己的看法一致或自己有什么新的观点生成；完整性指听者必须完整地听别人的发言，否则倾听不到对方的观点或要求。

数学课程标准中指出：“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。然而，会不会倾听，关系到能否与他人交往与对话，能否在对话中生成，在生成中创造，从而获得知识的共同拥有，个性的全面发展。由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，特别是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。在课堂上就表现出思想开小差，自我约束力差，容易乱插嘴。所以要他们始终保持注意力的高度集中是很困难的。在课堂教学过程中，老师的教学目标的定位，教学流程的设计、教学手段多样、教学情感的丰富，都会对学生的倾听习惯和能力产生影响。那么，在数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。

一、创设良好学习氛围，激发学生倾听兴趣

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。教师要充分调动学生多种感官参与教学，不断变化学生倾听的环境，培养学生倾听的能力。教师一定要精心创设良好的学习氛围，提高学生的倾听能力。好动是儿童的天性。可是好听的故事，好看的动画片，情节精彩的儿童故事片……都会把他们的视线紧紧吸引。在这些事物面前，他们是很专注的。所以，在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学情景资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。我在教学北师版一年级下册，让学生分清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等概念时，学生经常混淆，我就用上这些概念让学生猜老师的身高、猜同学的身高、猜图书的页数等，举例说明并加以引导。这样，让学生体会到数学的应用价值，学生兴趣盎然，没有一个学生开小差。还有，教师在课堂上千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。比如说：“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……我们要善于发现每个学生的闪光点，特别是学习暂时落后的学生，如果你用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生享受到喜悦，才能促使他们更快的进步。

二、创设生动有趣的学习情境，培养学生倾听习惯

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。如：低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象（淘气、小小、智慧老人、机灵狗）。教师要充分利用这种些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，鼓励学生多讲多说。例如我在教学三年级上册《分一分》一课时，我创设了这样的情境：“笑笑和智慧老人刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。笑笑第一个想到的就是请淘气来尝尝鲜。（播放录像）思考：它们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？”这个小故事言简意赅，学生听得很认真，也充分理解了老师的要求，新的发现使学生感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦，会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。

三、明确倾听的重要性，教给学生倾听的方法

教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。在学生上一年级的第一堂数学课开始，就训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏.先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细他们听老师讲简短的话，然后重复。经过几次练习，当学生一看到老师做顺风耳的动作，就会有意识的调整自己的注意力，指向听。在此基础上，可以适当增加练习的有效性，如听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑，微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，尤其在新授段，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。

总之，倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。从素质教育的角度来看，小学数学教学不仅仅是让学生学会解题或解决一些问题，而应该让学生在学习数学的过程中培养能力，倾听是其中必不可少的一项。作为一种学习能力的培养，我们教师除了有意识的去培养、去提醒、去督促学生养成之外，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。学生只有在课堂上学会倾听，才能积极主动地参与教学活动，那么我们的课堂教学就会更生动、更精彩，会使学生真正成为学习的主人，从而使我们的课堂教学更加高效。