寓教于乐，授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探

吴 双

（江西省红谷滩新区红岭学校 江西 330038）

关于识字这样的一个概念，可以追溯的时间很是久远，我们也知道只有识字才能够融入社会、认知社会，并在社会之中生存。在现今的教学中，对于识字这一教学内容是极为看重的，基本上是从幼儿园便开始让学生对其有所接触，到了小学一年级的时候，便开始正式让学生进行识字学习。由于在语文的教学分布版块儿，最为重要的便是阅读与作文，而作为这两大板块儿的前提条件以及基础，便是识字。但是，现今的识字课堂由于受到传统教学理念的束缚，导致学生对于识字这一基础性的教学兴致缺缺，如此一来，学生的识字水平便无法提升。本文将以部编版小学语文一年级下册的教学内容为，来试着探究一下所谓的基于“寓教于乐，授之以渔”理念下的小学语文低年级识字教学策略。[1]

一、采用游戏教学方式

在目前的小学语文课堂上老师一般都是采用传统的“填鸭式”教学方式，这样的一种教学方式如果长期使用，学生会在一定程度上产生厌学心理，这对他们的语文学习是极为不利的。由此，为了改变这样的一种现象，我们可以在课堂识字教学过程中适当地加入游戏教学法，以此来提升学生对于识字教学的兴趣。[2]

例如，我们以一年级下册语文园地的教学内容为例，它的教学目标是带领学生在读词语的过程中准确识记“阴、雷、电”等7个字 ，并在这一基础上会识记26个字母的大小写和顺序且会按顺序背诵 。那么在这里所涉及的生字有哪些呢？我们可以发现，这这里我们需要学习的是“白回 国、阴、雷、电……”等字，想要在这里融入游戏教学方式，不妨采用猜字谜的方式。将这些字一个个都演变成谜语，通过猜谜的方式来帮助学生进行记忆，并准备适当的奖励来对猜的多的学生进行鼓励。如我们如果要考察“雷”，那么可以将其转换为“ 需要一半，留下一半”、“扯掉画皮露了底”或者是“连日有雨”等谜面来进行考察，通过这样的猜谜游戏来提升小学生的识字兴趣。[3]

二、加入趣味教学内容

我们也知道，有的时候不是老师不想采用有趣的教学方式，而是教学内容太过传统，在以往的教材书上的教学理念是这样的，即将识字与写字分开，这样的一种教学理念得到的结果便是学生可能只会写，但是却没办法在写的过程中来体会乐趣。这种时候，我们便需要在教学生识字的过程中融入一些趣味性的识字内容，通过这样的方式来提升学生的学习兴趣。

例如，我们在语文天地中，进行《祖国多么广大》这首诗歌的教学时，我们便可以加入一些趣味性的内容。这首诗歌的教学目的是带领学生在朗读与识字的基础上初步体会我们伟大祖国广阔疆土 。那么，如何加入趣味性的教学内容呢？刚刚也说了这是一首诗歌，其诗歌内容是“海南岛上鲜花已经盛开，大兴安岭雪花还在飘洒。当帕米尔高原还挂着满天星斗，乌苏里江畔已披上五彩朝霞。长江黄河挽起高山大海，我们的祖国多么广大”那么我们便可以应景将其配上音乐，可以是轻音乐也可是学生喜欢的流行歌曲，将其演变成一首歌曲，如此一来，学生不仅可以在课堂上演唱，还可以在课后随时哼上一两句，不仅可以达到巩固识字内容的目的，还可以提升学生的学习积极性，因为这样的歌曲演唱方式是极为符合7-12岁的小学生的心理的。

三、可借助多媒体技术

由于现在信息时代的快速发展，在很多的教学课堂上多媒体技术已得到广泛应用。虽说现在使用数码产品的比率飞速提升，在一定程度上给识字、写字带来一定的困境，但是我们还是可以利用这种技术来实现自身的发展。多媒体技术因其声、色、图像结合一体的优势，既符合现今的教学现状，也能够在一定程度上提升学生的学习兴趣。

例如，我们在语文天地二中，我们便可以利用多媒体技术制作一个25分钟左右的微课教学视频，在这样的一个视频中，将这一天地内的主要学习内容融入进去，如带领学生通过各种方式识记生字并初步了解什么是量词，以此来积累词语，当然不能忘记的是需要将一些生词用动画或者是漫画的形式呈现出来。或者是进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。在将这样的一些教学内容概括进去后，便用多媒体设备将其播放出来，并在学生观看后，让学生对于视频中的不理解的地方或者是字词进行提问，以此来凸显出学生的主体性。当然，在要求学生进行提问的时候，一定要鼓励学生，通过鼓励来帮助学生提高课堂上的发言率。学生的主体性如果得到凸显，不仅会使他们的上课积极性会有所提升，还能够加强师生之间的互动，方便老师随时对其进行纠正或者是补充。如此一来，他们的识字水平也会随之增强。[4]

结语

总的来说，想要让学生的小学语文有一个好的基础，那么一定要更新教学理念，创新教学方式，来提升学生的识字能力以及水平，如采用游戏教学方式、加入趣味教学内容或者是可借助多媒体技术等方式，来提高学生的识字能力。

[1]胡明华.漫步生活 快乐识字——在实践中感悟低年级识字教学新方法[J].好家长,2017(50):148.

[2]陈莹影.万丈高楼,平地起——小学语文低年级学生识字教学策略[J].新课程(中),2017(06):55.

[3]唐旎.趣从字生,智随趣兴——低年级趣味识字教学策略的研究[J].新课程导学,2015(34):52.

[4]庄少鹃.意趣盎然 激活识字——探求低年级识字教学的有效策略[J].中小学教学研究,2011(11):63-64.