浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用

王佳佳

（贵阳市行知学校 贵州贵阳 550000）

阅读是初中语文教学的重要内容之一，不仅能够培养学生的阅读能力，而且能够培养学生的语言表达能力。因此，为了配合当代教育的要求和新课程的改革，初中语文教学应采取个性化阅读方式，全方位提升初中生的文化素养。[1]

一、个性化阅读的特点

1．批评性

因为阅读的内容、情感、积累等多方面因素，学生会对阅读产生不同的见解。其实，对于阅读来说，没有对错之分。但是，个性化阅读，能够让学生在争一论中树立正确的阅读观，让学生用反思的心理来对待阅读。可以说，正是因为个性化阅读的批评性，让学生的阅读行为更为规范，阅读能力获得提升。[2]

2．发明性

个性化阅读是具有发明性的阅读方法，它能够在很大程度上拓展学生的思维能力。教师通过个性化阅读的方法，指引学生释放天性，通过多方面分析，对阅读的内容产生更深刻的认识，从而进行创新性阅读。在个性化阅读中，通过不同的情感和语感阅读，丰富了学生的想象力和发明创造力。[3]

二、我国初中语文阅读教学现状

1．课堂教法单一

语言乏味，缺乏激情，老师只要求学生读题目，做题目，其余一概不予重视，甚至怕广泛阅读影响成绩而加以制止。采取“满堂灌”的教学方式，学生在阅读教学过程中只是被动的吸收知识。这样长此以往，学生很容易失去阅读的兴趣，

2．教育者的教育理念落后

传统教育教学模式在我国盛行了千百年，传统教育教学模式至今仍然是我国教学工作的主流。很多教育者的思想被传统教育思想束缚，教育观念落后，在落实阅读教学过程中完全不顾及学生的实际情况，盲目的以“填鸭教学”模式落实教育，以至使课堂教育枯燥、乏味，不仅难以激发学生参与课堂教学活动的兴趣，更使得学生的学习主体地位被侵占。此外，还有些教育者虽然明确了学生主体地位的重要性，但在教育过程中常常会以“满堂彩”的形式频繁提问或是花大量的时间向学生进行讲解，学生的思维被剥夺，以至于学生没有要自行理解阅读文章的意识，甚至丧失分析阅读文章的能力。

3．缺乏对学生的具体、系统的阅读方法的指导

很多学生拿到一篇文章读完后只是对文章内容有个初步浅显的认知，读完后不知下面应该怎么进一步分析理解。只知道文章“写什么”，而不知道文章是“怎么写”又“为什么写”。

三、初中语文个性化阅读教学策略

1．树立语文个性化阅读教学观念

一是深入理解新课标教学观念。由于课标指出语文阅读教学是学生的个性化行为，课标提倡要引导学生从多角度、多层面、有创意地进行阅读，并且新课标也做了详细的说明。因此，教师要理解并熟记课标阅读要求，在此基础上深入理解课文内涵，并把课标要求与教师个性化教学相融合，才能实现个性化教学。二是尊重教师个性化教学情感。具有个性化睛感是进行个性化阅读的“催化剂”，也是让学生产生阅读情感和兴趣的基础。教师在阅读教学中有了情感投入，学生才会跟随教师的个性化情感进行阅读。三是运用个性化教学语言。教师的个J吐化教学语言最能影响和启发学生的个性化阅读情感。

2．转变现有教学方式，激发学生参与阅读学习的兴趣

良好的阅读学习兴趣是学生积极参与初中语文阅读教学的保障，因此，教育者应充分地考虑自身的实际情况、学生的实际情况，合理借鉴他人的、成功的阅读教学经验，积极地转变自身现有的教学方式，合理应用先进的现代化教学办法，如多媒体教学法、小组合作探究学习法、翻转课堂等。要有意识地将自身的课堂打造成趣味化课堂，要能够帮助学生感受阅读之中包含的艺术美感，要能够在潜移默化之中陶冶学生、激发学生的潜能、帮助学生养成良好的语文阅读习惯。例如，在落实《鲁提辖拳打镇关西》时，教育者可以节选“水浒传”中的相关章节扩充课堂阅读教学的内容，还可以利用少量的时间播放与之相关的影视资料，帮助学生体会文章。

3．拓展教材，引导学生由课内阅读向课外阅读延伸

教师需要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，由“课内阅读”到“课外阅读”，由单篇文章到整本书的阅读，把学生领进书海，让学生从书本中汲取丰富的精神养料，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。

4．掌握语文个性化阅读方法技巧

个性化阅读作为阅读教学的一种方式不能完全抛弃传统的阅读方式，要在传统阅读方法的基础上，引导学生掌握适合自己的个性化阅读方法与技巧。一是利用感悟法开展个性化阅读。该方法是指注重学生的阅读感受，使学生根据木身的生活经历对课文进行理解，以此获得独特感受，从而发展学生的个性。可以通过联系生活进行感受，如，在学习《岳阳楼记》这样的写景散文时，教师可以通过创设合适的教学情境，把学生带进与课文相似的现实环境中，让学生根据自己的生活经验进行感悟，从而获得独特感受。二是运用比较阅读法进行阅读学习。通过对几篇相同类型、相同风格、相同内容的课文进行作者观点的比较、主题思想的比较、语言风格的比较来体会文章的特点，从而增强个性理解。三是运用质疑法进行个性阅读。要培养学生的个性阅读，必须培养学生的质疑精神，有了问题学生才会去深入思考，从而形成自己的独特观点。

总之，在初中语文阅读教学中，我们要重视学生阅读的主体性发挥，通过有效地指导和组织，让学生课前能够质疑思考，在课中能够自由交流和展示；通过教师的点拨，引导学生运行阅读积累和生活体验，与文本的语言、人物和思想进行对话，从而形成个性思考，在原有的知识结构的重组、发挥和生成中获得个性阅读能力的提升。

[1]李翠芬.初中语文个性化阅读教学实践探微[J].语文教学通讯 ·D刊(学术刊)，2017(09)：25-26.

[2]赵鹤云.浅谈在初中语文教学中培养学生的个性化阅读[J].中学课程辅导(教师通讯)，2017(18)：19.

[3]刘烨.初中语文个性化教学初探[J].青少年日记(教育教学研究)，2017(09)：90-91.