微课在高中有机化学教学中的应用

彭军琦

（广东省海丰县陆安高级中学 广东汕尾 516400）

微课辅助教学，顾名思义的着重点是“辅助”，意思是微课只是起着辅助的作用。因此教师在高中有机化学教学中不能利用微课形式代替全部传统教学方式，微课辅助教学模式还是应该继承和融合传统的课堂教学方式，中和两者的优点，摒弃其缺点，在优势的基础上进一步发展而形成一种新的教学模式。

一、微课在高中有机化学教学中的主要应用形式

1．演示教学

运用微课进行演示教学是高中有机化学教学中的主要形式[1]，教师通过微课投影所要教学的内容。例如教师通过制作的PPT课件经投影仪投放在荧幕上展现高中有机化学教学内容，其内容包括文字、图片、声音、视频等多种媒体。

2．远程教学

高中教育资源往往是强强联谊，让学生在不受空间上的限制，随时随地的利用网络资源[2]。利用微课进行远程教育教学是很多学校及教育机构所利用的方法，也是越来越被广泛的学生所接受，也是一种主流的趋势。

二、微课在高中有机化学教学中的应用遵循的原则

微课由于在高中有机化学教学应用中虽然有很多的优点，但是也存在了一小部分的缺点，可能有一些弊端是不能避免的，但是可以将其影响尽可能的减到最小，这就需要教师在高中有机化学教学过程中遵循以下几个方面的原则。

1．以学生为主体原则

对于新课标下的化学课堂，利用微课辅助教学包括教师、学生、教材、微课这几要素，根据建构主义学习理论，教师是教学过程的组织者、指导者和知识建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象[3]；所以，应该把学习的主动权充分的交给学生，教师起着导演加编剧做幕后工作，学生才是真正主演，让学生有充分发挥的平台，教师将课程有意识的设计，吸引更多学生的眼球，更给学生提供思考、探索、创造的机会，特别是实验，例如在学习酯化反应时，可以让每位同学都体验这个过程，老师要进行引导，酸和脂都是无色，两者直接反应我们能不能看见什么现象？就提醒了学生要如何判定酯化反应进行的程度，是否能从味道层面识别？这些问题能够培养学生的思维能力，长期在这样的氛围学习，自然而然的学生能够学懂，积极性提高，学习热情高涨，学生会学得更好。

2．片段式使用微课原则

现在，在很多的高校教室都有微课，很多教师都不愿意手写教案，而是制作课件，备的课程也是整堂课的内容。教师只是把课备好，对课件的内容根本不熟悉，会造成教师在教学过程中全程照着课件说课。这种课件就相当于按着固定的模式进行教学，这样也会限制教师的专业发展，使教师和学生都无法的得到提升。同时，如果教学过程中出现突发事件也会打乱教师的教学安排，为了避免这一状况，本人建议片段式的使用微课教学。把一些能够激发学生学习的和重难点的内容制作成课件，其他的内容教师还是应该结合传统的教学模式写为教案，两者时间分配均匀，给学生留些时间和空间，轻松教学。

3. 创新性原则

没有创新就没有发展，微课虽在很大的程度上对高中有机化学教学起着辅助的作用，但是教师不能把一节课的课件用于很多届的学生。要根据每一届学生的特点和教材及化学新课标所要求的目标改动自己的课件。同时在每节课堂教学后，要进行教学反思，把课件上比较好的内容进行保留，把不好的舍弃，然后重新添加，不仅可以适应学生，还可提升教师自身教学能力。

三、微课在高中有机化学教学应用的建议

首先，教师应具备运用微课的娴熟能力，掌握多元化的微课教学方式，学习基本的课件制作、图片的插入、化学实验视频的下载、动画模拟微观的结构模型等技术，然后中和利用，合理的编排课件内容，多多的练习，用先进的教育教学思想作为指导，认真备课，设计合理的板书，不能让微课课件代替黑板板书。教学的内容清晰、工整、规范的展示给学生，同时，教师要把握好教学节奏，因为利用微课教学节约了很大部分的板书时间，所以教师要控制其进度，做到教学内容适当，教学速度适中，为学生创设不一样的教学氛围，使高中有机化学教学更加的丰富多彩。

其次，教师努力提升自己的师德和教育教学水平，尽量关注每位学生的学习情况或个体存在的差异，制作课件的时候也要考虑学生之间的差异，对不同的学生提的问题难易要把握，教师制作的问题不能太难，结合学生的兴趣。

最后，要正确的利用微课辅助教学的优势，也要避免其缺点，认清微课的辅助地位，虽然微课能够大大的优化教学活动，提高学生的学习兴趣和教学的效率，但也必须是起着“辅助”的作用，教师与教材、学生与教材、教师与学生之间的关系是何种微课元素都不能够代替的，因此，教师在制作课件过程中都要遵循传统教学的基本原则，把微课在高中有机化学教学中的优势与传统高中有机化学教学的优势进行有机的整合，才能达到更好的教学效果。

结语

总之，将微课应用于高中有机化学教学，能够让抽象的概念和微观的结构被学生更好地理解，通过声音、图片、视频、动画等创设情境直接作用于学生的感觉器官，强化学生的感官刺激，提升学生的记忆效率，更能激发学生的兴趣，微课能够增大课堂的信息量，让学生接受的更多，储备的知识越多，只有储备一定的基础知识，才能有更多创新的想法，而教师要清楚微课知识一种“辅助”教学的手段，要清楚认识微课的正确位置，不然使用不当，反而导致教学失败，当然，教师也要努力的学习微课，在教学过程和应用中不断的改进，把握使用微课在高中有机化学教学中的“度”在高中有机化学教学中，充分发挥微课的优势，再与传统教学模式的优势有机的结合，促进教学方法的优化，给学生创造最优的学习氛围和条件，让学生学的轻松、学的明白，形成要我学到我要学的思想转化。

[1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智,2015,30:86.

[2]唐美洁.微课在高中化学教学中的有效运用[J].中国教育技术装备,2017,03:103-105.

[3]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智,2017,06:62.

[4]王玉国.试论微课在高中化学教学中的运用[J].学周刊,2016,27:84-85.