基于实践教学的学前科学教育课程改革分析

2018-02-23刘凤桃

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

刘凤桃

（广东省电子信息技工学校广东广州 510800）

随着当前的教育改革在不断的进步，近几年我国基础教育取得了不少的成效。但在当前的教学实践过程中，仍然出现了诸多的问题，例如活动形式的单一以及教学内容存在着库造性，教师自身也存在着科学知识的薄弱等。这些问题影响了教育课程的发展。目前加强高校实践工作是高校中的改革重点。学前教育专业的核心是学前儿童科学教育，具有一定的实践性以及应用性，该课程的改革主要体现了我校在培养人才方面有着准确的定位。下面将对实践教学改革的方法进行详细的分析。

一、学前科学教育课程的问题剖析

1．教学组织形式单一

在当前的教学过程中，仍然采取传统的教学方式，即传授式教学以及灌输式教学。在课堂中也主要以教师为主体地位，学生则被动的接受知识[1]。而教师自身的教学水平决定着教学的成效。教师想要达到教学的最佳效果，需要教师以及学生共同的积极探讨以及研究。但这一问题却在现实中难以实现，追究到底其根本原因在于，许多学校的扩招导致师生比例出现失调的现象，从而引发教学质量的下降，继而影响到了学前科学教育课程的教学效果[2]。除此之外，该专业的学生大多为文科生，对此与科学接触甚少，教学基础薄弱。对此该学前科学教育课程仅仅只是一种形式。

2．教学内容枯燥乏味

教学对象在整个教学中占着举足轻重的地位。而学前科学教育的教学对象则是儿童。对此高校在发展的过程中，即学前科学教育的教材内容也必须和学前儿童息息相关，要与当下的儿童心里特征相符合。但实际上，现今的学前科学教育的教材相对比较枯燥，学生没有强烈的兴趣以及探索知识的欲望，从而使得教学效果差的情况。学前科学教育的内容存在着较强的逻辑性，且知识也相对比较抽象[3]。对此教师可通多种途径博得学生的眼球，正确的引导学生参与到课堂中，从而激发起探索知识的欲望。

3．实践教学机会寥寥

何谓科学？科学是一门综合性课程，该课程融入了社会以及思维等多种方面的内容。对此在学前科学教育的过程中不仅仅只是让学生在实践的过程中掌握科学知识以及自然界的各种乐观规律，同时还需要将知识与社会实践相结合。从而能够让学生在实践的过程中感受到科学的魅力，从而喜欢上科学。就目前的情况来看，该学前科学教育课程在整个课程中只占了少部分，且严重的缺乏实践教学而课程[4]。这样的现象导致学生在进入到幼儿园实践中的机会寥寥无几，且不说丰富的教学经验，就已经严重的影响了教学效果。

二、学前科学教育课程改革的对策

1．深化科学教育理念

当今随着时代的发展，其教学理念也发生了翻天覆地的变化。在整个教学的过程中，儿童科学教育在教育组织中占有着极为重要的地位，而儿童科学教育作为我国科教兴国战略的基础工程，该教学理念要根据当今学前儿童的心理特征以及特点进行因材施教，不断的提升当前儿童的科学素养，促进儿童的全面发展。为儿童打下一个坚实的基础，以启蒙儿童科学思想为主要目标，要正确的引导学生树立科学教育理念。而学前科学教育在发展的过程中不仅仅让学生掌握该课程的基础知识理论，同时应该向学生传授正确的学科理论，让学生能够意识到当前的学前科学教育理念与传统的科学教育理念大相庭径。现今的学前科学教育课程向学生提出了更高的标准，要让学生重视对学前儿童科学情感上的培养，激发儿童对科学的兴趣，从而感受到科学的魅力，喜爱上科学[5]。要正确的引导儿童学会自主的对知识进行探究。让儿童在探究的过程中发现问题、提出问题以及解决问题，不断的提高学生的综合素质能力的培养。正确的引导儿童热爱科学，在科学知识的海洋中自由的徜徉着。

2．加强实践教学能力培养

学前科学教育的主要对象即学前儿童，但大部分的高校在学习学前科学教育课程时往往纸上谈兵，没有任何的一点实践经验，离真正的实践还存在着一定的距离。尤其是在当下传统的教学理念中，其学生往往被动的接受教育，其实践能力还仍然存在着些许的不足之处。为了加强实践教学能力，其学生主要以教材以及实际案例为主，教师在课堂上进行对知识的讲解，学生则在教师讲解的过程中存在的疑虑进行讨论以及分析。其次对知识进行总结。加之在讨论的过程中有真实的案例分析，对此学生在于教师讨论的过程中会发出思想上的碰撞，从而提高学生的实践能力。除此之外，教师还可带领学生真实的进入到幼儿园中进行实践，这样能够让学生近距离的接触到教学，能够在实践的过程中对问题进行总结，能够弥补学生在实践上的不足之处。最后教师可让学生模拟开展学前教学课程，这样能够有效的提高学生的教学经验。