浅谈多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用

李红武

（西藏自治区昌都市第二高级中学 西藏昌都 854000）

引言

用多媒体提供辅助教学，是丰富情景教学的内容，创设好的情景，而这一情景下，学生会自主参与活动，引导学生了解不同的文化，慢慢形成团队意识。用这种方式完成教学后，可提升学生的学习能力，深化其对文化与知识的理解，扩大认知的范围。

一、多媒体辅助教学手段应用的原则

1．真实性与多样性

真实性提出的要求是，教师创设的情境中，内容应更加真实，只有如此才能增强内容的感染力，用恰当的方式积极引导学生。高中英语的学习是语言的学习，而语言与文化直接相关，这可让学习者明确主题，提升他们的交际能力；多样性提出的要求是，选择主题时，需关注社会实事，并结合自己以往的教学经验，从数个角度为学生创设情景，使内容符合学生的认知。

2．科学性与师生的双向互动

首先，评价当代教育是否良好的方式是它是否具有科学性，因此，高中英语科学性的保证是，实际授课中知识不会有其他方面的错误，尊重事实，总结知识具有的规律。其次，对于师生的双向交流，是增加教师和学生的互动，改变学生在课上的位置，借助设备的优势，引导学生完成知识的所有解读[1]。

3．趣味性与创造性

趣味性是增加富有趣味性的内容，把死板的教学内容与有趣的内容融合在一起，或是用其他方式把知识传递给学生，吸引学生参与课堂。最后，创造性的设计是，利用多个元素，展示内容，把英语用与之相关的内容展示出来，深化知识给学生留下的印象。

二、多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学的融合

1．建立多元的教学模式

教师正式授课前，可以用问题引导学生自由讨论，或是播放与内容相关的图片、视频，以此明确课堂主题，学生思考或观看视频后，可以了解到主题的背景，这遵循的是真实性与科学性的原则。比如教师讲解与earthquake有关的内容时，着重解决的问题是，学生很难记住单词，或不理解单词的意思，对此确定的主题是地震，并用多媒体设备播放预先收集的地震发生时的场景，与地震发生后图片，视频和图片上数次出现了earthquake，这一方式下，学生自然而然的会把单词与实际场景联系在一起，并用视觉、听觉的冲击，理解单词表达的意思，记住单词。这一方式的优势是，学生无需用死记硬背的方式记住单词，而是运用其他方式处理，让课堂的教学变得更加生动，同时也增加了课堂学习的趣味性。学生用这一方式学习后，可改变自己对英语学习原有的印象，感受到学习英语的乐趣，提高学习的积极性。

2．培养学生的发散思维

学校原有的教学方式下，学生个人的自主能力并未充分发挥，但情景教学与多媒体的使用，可为学生自主能力的发挥提供一个新的途径，拓展学生的思维，而很多教师在实践后，也证明了它应用后具有的效果，帮助学生完成最终的目标。即教师会遵照师生双向互动的原则，用问题引导学生思考，并创设了相应的情境，比如以Inventions的课文为例，它的主题是创造，所以，教师会播放与创造有关的内容，有声音、图像等，待播放结束后，教师提出相应的问题“If you are a scientist，what do you want to invent ？”，学生对创造的想法有基本了解后，会把自己带入科学家的身份，设想自己感兴趣的内容，用自己发散性的思维分析问题[2]。

这个方式的优势是，为学生创造了一个轻松的学习环境，在这个环境中有供学生拓展发散性思维的平台，而这也会让其明确主题，完成问题的分析，给出答案。而用这种方式教学，也会培养学生独立思考的习惯，提升思维能力。

3．培养学生的注意力

多媒体设备的优势，增加了内容的直观性，通过视觉、听觉刺激学习者，故教师课上应借助这些优势，吸引学生观念的关注，并让其注意力集中，调动学习的积极性。比如讲解《Healthy eating》时，教师可根据内容预先制作PPT，在PPT的展示中显示哪些是健康食物，哪些是垃圾食品，用图片展示，鼠标点击某个图片后，会发出相应的声音，用这个内容吸引学生的注意力后，正式进行内容的教学，提出问题：PPT展示的多个食物中，哪些食物是健康的，哪些食物是不健康的，并分别说出它们对身体带来的影响是什么，并明确需用英语说出自己的答案。

运用这一方式，是在短时间内激发出学生的兴趣，与教师有良好的互动，而在双方互动的中途，其对文章使用的单词、语法等均有基本了解，减少了教师课上花费的精力，顺利完成本节课的任务，达到优化教学的目的。

4．增加课堂的创新性

增加课堂的创新性，是依照创新性原则提出的要求，增加课堂教学使用的因素，让课堂内容的讲解变得更加生动。即教师讲解与疼痛有关的词汇时，为深化这些词汇给学生留下的印象，除了用多媒体播放每个疼痛对应的动作，也要用肢体动作引导学生，让学生做出相应的动作，具体方式是，使用对话“what is matter with you？”，学生可用英语回答，比如有的学生回答“I have a headache”，有的学生会回答“I have a backache”，进行简单的对话后，由教师提出问题，学生把词汇对应到身体的动作。这一方式下，既充分发挥了多媒体的作用，也通过真人示范，使学生快速理解单词，记住单词的含义，同时，这也增加了学生在课堂上的语言输出，强化了学生的语感。

结语

多媒体辅助工具和高中英语教学的融合，是依照原则，找到最佳的多媒体运用的方式，并基于这一方式从多方面优化教学，提出改进教学的方案。由此，可借助多媒体辅助工具的优势，在课上加入创新的元素，这些元素的影响下，学生的积极性被充分调动，对内容产生了浓厚的兴趣，切实提高了课堂教学的有效性，但要明确的是，多媒体担任的角色是辅助教学，不可让教学偏离原有的本质。

[1]李青.现代教育手段在高中英语教学中的应用探究[J].中学生英语,2017,(06):67.

[2]刘恒红.让信息技术为高中英语教学插上翅膀[J].青少年日记(教育教学研究),2015,(04):41.