拓展学生思维，培养创新力

2018-02-23周盛红

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

周盛红

（海伦市第一中学黑龙江海伦 152300）

一、“拓展学生思维”是对现代教育的要求

随着科技的发展与进步，世界各国之间的竞争实质上是综合国力之间的竞争，更是科技与人才双方面的竞争，而科技的进步离不开人才的培养。因此，针对学生而言的现代化教育教学愈来愈重要。教育现代化的前提必须是理念的现代化，教育理念不是空洞的文字，必须体现在教育教学实践中。用实践从根本上改变其教育教学模式的方法，打破传统教育，改良传统教育之弊，吸收其利，借鉴其他国家的新兴教育模式，一步步摸索21世纪的现代教育进程。培养学生的发散性思维，重视培养其举一反三的能力，充分尊重学生的主体思想地位，改变“填鸭”式的教学方式，给学生提供更多的探索思考、表达思想、动手实践的机会，从根本上强化学生的思维能力，和创新精神。

二、“学生创新能力”的培养

创新能力就是在技术和各种实践活动领域中不断提供有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理念、新方法和新发明的能力。是经济竞争的核心。中共中央国务院《关于深化教育改革推进素质教育的决定》中明确提出：“要以培养学生创新精神和实践能力为重点，实施素质教育”。而所谓的创新能力便是指将从未出现的东西创造出来并赋予其生命力，或者从中创造出来更丰富有生命力的内容。由此可见，这两点创新的含义恰恰对应着我国当今教育的现状。以此种理论为指导重新界定创新教育的意义，有益于立足我国教育长久而有效的发展，更有益于学生自身的发展，为今后教育的发展提供了方向。

三、高中学生教学中学生创新思维能力的培养

作为一名教师，教学的观念与方法将直接影响学生的培养及思想教育。学生正处于思想萌芽期，作为一名教师应给与学生更多的独立思考的空间，摒弃填鸭式的灌输教育，以一个教学者、引导者、组织者的身份与学生共同完成所学的课程。鼓励学生区独立思考、动手实践、拓展思维，将主动学习的权力交给学生，避免被动逼迫式的教育。在实践教学中，老师要善于提出问题、刻画情景、尽量增加与学生的互动，因材施教，发挥各个学生的特长，针对个别学生采取适宜的教学方法，培养学生的拓展思维的能力以及自主思考的能力。

四、高中教育中学生创新能力的培养

苏霍姆林斯基认为：师生之间是一种互相友好，互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。教师应与学生进行零距离沟通和学生和谐共处，调动其学生学习的积极情绪，创造轻松地学习氛围，打下创新基础。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，更是求知欲望的源泉，也是培养创新能力的关键，兴趣也是最好的老师。在化学课堂的教学中，教师要根据课堂内容拟定教学计划，设置学习关卡，设置情景问题，充分调动学生课堂上的学习的积极性，启发学生学习性的思考，活跃思维，主动寻求创新，培养其创新能力。

五、在化学教学中创新情景

1.课堂教学

在化学教学的课程当中，设计的问题要有开放性、可讨论性、趣味性，从而激发学生的讨论欲望与创造的热情，尽量避免有唯一解的问题。

例如：在讲解原电池与电解池时请同学们课前进行预习并带来领学生进行现场教学，在这段过程中我们可以这样设计情景：同学们请看一段短片（一段视频，介绍生活中常见的电池以及一种趣味的水果电池），同学们请根据短片的内容来思考以下几个问题：

（1）生活中常见的电池有什么区别？

（2）组成一组原电池有哪些必须的条件？（3）水果电池为什么能发电？

（4）这段短片中涉及到哪些化学知识？

（5）我们在家中怎样利用身边的物质动手组装电池？

这下学生们的兴趣被激发，他们会展开激烈的讨论，并向老师提出问题或寻求帮助，这时教师应一边回答问题一边与学生讨论，最后归纳学生的各种想法得出结论。在这个过程中，老师应平等对待每一位学生，细心并耐心的回答学生所提出的问题，一视同仁，不能因为问题荒唐幼稚而出生斥责，更不能鄙视学生所得出的错误结论，最后通过学习讨论的形式掌握相应的知识，既培养了学生的能力又掌握了知识。

2．实验演示

化学是一门以实验为基础的自然科学，故化学实验在化学教学中有着相当重要的地位，如何利用实验拉近师生的距离、拓展学生思维、培养创新能力也是教学之中一个重要的问题。为了适应现代化教学需求，教师应改变过去教师做学生看的实验方式，将自己由演员转变为观众，和学生共同完成目标实验，例如：在做氨气的喷泉实验时可这样安排：

（1）提出问题

①为什么氨气与氯化氢可以发生喷泉现象？

②还有那些物质反应，可以发生类似现象？

③问什么该实验原理没有应用到现实生活中的喷泉？

（2）提出要求四人一组完成喷泉实验，并填写实验报告。

通过以上过程并可以得到以下结论：

①氨气和氯化氢均极易溶于水，故可发生喷泉实验。

②只要是气态物质发生化学反应生成固态和液态物质的反应容器内压强急剧减小均可发生喷泉现象。

在探究过程中，可能会有学生用其他方法做出了喷泉实验，在此过程中并实现了教育的创新，如果不注重学生的创新能力的培养，只听老师们被动的灌输，是不可能有创新实验做法的。古板的教学方法禁锢了学生的思维能力和创新精神，如果我们将教材中的实验都改为创新研究型的实验，让学习独立自主完成，一定能达到事半功倍的效果。