多媒体教学在生物教学中的应用

赵 微

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

随着多媒体技术和网络通讯技术的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在高中生物的教学中，运用多媒体教学辅助书本教学，不仅能够调动学生学习积极性，提高学生学习生物的兴趣，还可以培养学生分析问题，探究问题，解决问题的能力，提高学生的生物素养。与传统教学方法相比，多媒体教学有很多优点。[1]

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统课程的教学中，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，很难使学生有主动学习，主动思考的欲望。多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。

例如，在讲授《生物与进化》一章时，与《生物》教科书配套的“桦尺蛾”的视频案例。内容简介如下：英国有一个小山村，再村外的树林里栖息着两种桦尺蛾，一种浅色，一种深色，树林里的小鸟以桦尺蛾为食。几十年后，这个小山村变成了工业城市，工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色，由于黑烟的污染，浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，目标显著容易被鸟类发现而不易生存下来；深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，体色与周围环境比较一致，不易被鸟类发现而生存下来。这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因。

通过这个视频的案例，可以让学生亲临其境，更加深刻的理解自然选择决定着生物进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率的改变，进一步理解现代生物进化理论。

二、突破教学重难点，提高教学效果

多媒体可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于学生理解内容，教师突破教学的重难点，从而提高课堂的教学效率。例如：在讲到呼吸作用和光合作用的时候，这不仅是高中生物必修一的重点、难点，也是高考时的重难点，尤其是光合与呼吸的联系，我们可以利用多媒体展示一天24小时过程中，随着光照强度的变化，绿色植物与外界进行气体交换的变化，我们发现在黑暗的时候植物吸收氧气，释放二氧化碳，此时绿色植物只进行呼吸作用，在开始有光照的时候二氧化碳的释放量逐渐减少，最终表现为吸收二氧化碳，说明绿色植物有光才开始进行光合作用，随着光照强度的增强光合强度增强，还可以通过动画展示线粒体通过呼吸作用产生的二氧化碳首先给叶绿体，多余才释放到大气中，叶绿体通过光合作用产生的氧气也是首先给线粒体，借由动画的展示有利于学生对光合作用和呼吸作用内在的联系。如此能给学生留下生动而深刻的印象，不仅突破了重、难点，而且也有助于学生理解和记忆。

此外，利用多媒体，教师可以将教学内容中重难点用特殊的表现方式展示在屏幕上，如对重要概念、较难理解的内容，配以醒目的颜色或艺术字突出显现。

三、直观展示抽象复杂的生物结构

高中生物主要研究细胞的结构，生物的遗传和进化，以及内环境和稳态等知识，许多结构、现象以及过程，学生在学习过程中看不见摸不着，在传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式很难使学生理解掌握，可通过动画等方式，将静态、孤立变为动态、连续。例如：“细胞的有丝分裂”过程中染色体的变化情况，通过动画的方法可以让学生清楚的看到各个时期染色体怎样移动，排列和分配，核膜、核仁在什么时期消失，又在何时重现。在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，化静为动，让学生对细胞分裂的整个过程有一个整体的感知，运用多媒体教学可以把复杂，抽象难以理解的知识直观展示出来。[2]

四、加大教学密度，提高复习效率

多媒体教学为教师和学生的活动赢得了大量时间，同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。生物教学不能只着眼于学生知识的积累，还要注重培养学生掌握知识的内在联系，构建完整的生物知识结构体系。因为每位学生所掌握的知识是不同的，教师把知识网络交给学生以后，学生根据已有知识水平对未掌握的知识有侧重点地进行复习或重新学习，有的放矢，新旧结合，可大大提高复习的效率。

在课堂小结时，用课件展示节堂课的生物知识脉络，可以有效地帮助和引导学生构建完整的知识结构体系。用电脑制作复习课（特别是专题复习）、习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程板书的时间，大大增加课堂的容量，提高课堂效率。

生物是研究生命现象的一门科学，教科书中只能用从静态的图片、苍白的文字来说明，使活生生的生物好像失去生命力，而微观的现象由于受教学条件的限制又无法看到，抽象的知识无法理解。多媒体技术的应用恰好填补了这一缺陷，教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。为了有效地发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化操作过程，教师的主要精力不应放在使用机器上，应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，适时调整和活跃课堂气氛。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提高教学质量，促进教学改革。对每一个教师来说，把多媒体技术灵活地运用在生物教学中，任重而道远。

[1]创设多媒体教学环境 优化高中生物课堂教学[J].程红静.景德镇高专学报.2007(04).

[2]运用多媒体有效实施生物课堂教学[J].朱士祥.中国教育信息化.2009(06).