如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣

王海彦

（黑龙江省克东县金城乡明德学校 黑龙江克东 164800）

一、创设多种情境，让学生在趣味中学习

兴趣是最好的老师，学生有兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动学习。我在语文课堂教学中，努力使学生变得新鲜，让学生学习兴趣浓厚，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

1．教师应成为教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的作用是激发学生的主动思维和积极参与。因此，教师应根据学生的认知规律创造条件，引导学生积极学习、探索，成为学生学习过程中的组织者、引导者和帮助者。这种教学方式，学生很容易进入学习状态，想象一下，一个简单的故事可以激发学生的精神，打开学生学习的大门。

2．教学活动是教师和学生之间的双边活动。因此，教师应在课堂上设置问题，引导学生，指出学生的思想，学生通过自己的活动，获取知识。所以，课堂上的主角不是老师，而是学生。没有学生的积极参与，课堂教学就不可能有高质量和高效率。心理学家认为，只有课堂上经常激发学生动手、动嘴、动脑，找到自己的问题，解决问题，使学生始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。在课堂上运用说服性语言启发学生；学生回答问题，老师满怀期待地看着他们。错误的答案不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能忽视，而是耐心地引导这些学生，使正确的答案完成，可以肯定。这样，学生在探索中实现了成功的喜悦，激发了学习汉语的兴趣，增强了学习的信心。

3．开展多种形式的朗读，让课堂教学活起来。小学语文教材中的每一篇课文都是一部既有质量又有美感的好作品，其精彩的语境描写、语言运用的精妙、思想表达的深刻、见解的独到，都是引导学生理解课文内容的重要手段。运用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、组织朗读、背诵、写作和阅读感受等。以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的技能。在朗读的过程中，了解内容，积累单词和短语，逐渐提高了阅读能力，也提高了学生的写作能力。让学生集中精力阅读，引导学生反复阅读，以实现自己内心的思想和态度。同时，让学生在感知的基础上，自编自演，它们形象生动，文字丰富生动，表现手法独特，体现了对文本内容的理解。这样的教学可以让学生选择自己阅读理解的本质、具体表达方式，使他们在各自的评价中得到进一步升华。

4．营造以学生为中心严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生的潜力，对学生探索活动要充满信心，听从好的建议。创设师生心理相容的课堂气氛，让学生觉得教师既是教师，又是最亲密的，可以与朋友交流。一般来说，半小时的课后，有些学生因为坐时间长，有经验的语文教师会抓住机会，让学生站起来模仿一个动作，背诵一个口号，小组阅读一组对话等。上课时，我发现坐在前面的一个学生似乎有点不耐烦，于是我请他表演一个节目:课文描述了鹰飞的一系列动作。我大声配音，他依次表演，学生的精彩表演赢得了老师和学生的热烈掌声。一个不经意的安排，竟然成了亮点！

5．利用多媒体调动兴趣。现代多媒体技术，可以提供音频、动画、视频等非文本语言材料，具有插图、视听整合、视听结合等效果，其在小学语文教学中的有效运用，可以创造直观、逼真的教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生对文本学习的内容更加感兴趣，学习情感也会更加深刻。鲜明的表现力和直观的形象，最能调动学生的各种感官，激发他们浓厚的学习兴趣，使学生无意识地融入教学内容。

二、尊重每个学生，让学生享受成功的快乐

热爱学生，平等对待每个学生，让他们感受到老师的关心，良好的师生关系促进学生学习。教师在日常教学活动中，应注意学生的言行，特别要观察有学习困难的学生的言行。教师应该善于发现学生，如果老师的冷漠、责备、不当的批评往往会伤害学生的自信心，一旦失去自信心，那么他们的学习主动性就会大大削弱，当然语言学习也就没有兴趣了。因此，作为一名语文教师，应努力为学习困难的学生创造条件，在语文课堂上取得成功，品尝成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，使这部分课堂弱势群体得以迁移，使课堂真正活下去。对学生来说，十次表扬总比一次成功好。每个学生都愿意学习进步和成功。

三、营造愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣

要激发教学兴趣，学生应该成为学习的主体，最重要的条件是促进学生有学习的兴趣。那么，教师应该如何激发学生强烈的学习兴趣呢？关键是营造轻松愉快的课堂气氛。提出问题比解决问题更重要，教师应积极倡导自主、合作、探究的学习方法，根据学生的年龄和智力结构特点，有目的地引导学生走向目的地，让学生说出自己想说的话。学生有感情地阅读课文，创设良好的情境，使学生感受到语文的魅力。此时的学生感受到了自己提问的乐趣和自我解决问题的能力，于是纷纷举手提出自己心中的问题，进行讨论，得出了较为满意的答案。因此，在教学中，教师鼓励提问，将大大提高学习的积极性。课堂教学策略将是我们长期讨论的主题。只有在教学过程中，我们才能适应新形势、新变化，调整自己的教学策略，使自己永远立于不败之地。