任务型大学英语教学法探究

2018-02-23许文婷

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

许文婷

（安徽黄山学院安徽黄山 245000）

一、任务型教学法的内涵

任务型教学法是基于课堂任务的教学方法。基于任务的学习为英语语言教师提供了提高教学效果的方法。在基于任务的英语教学课程中，教师不会预先确定要学习的语言知识点，课程是以完成所设置的课堂中心任务为基础的，而学生所学习到的语言点取决于学生完成任务时所发生的情况。[1]

在以任务型教学法为中心的课堂中，教师赋予学生专门的学习任务，要求学生积极参与锻炼语言综合能力。此时，学生不再是被动学习语言，消极聆听教师讲授语言内容，而是积极专注于学习任务，这些任务必须使用目标语言才能完成。发现问题在任务型教学法中非常重要，学生不是被动地接受教师的教训，而是积极主动地探索目标语言，发现所犯错误，讨论如何更正，最终得出正确的语言结构内容。[2]

任务型教学法是一种间接的沉浸式教学。教师在语言课堂中会使用情景来进行任务型英语教学，例如模仿国外某小镇工作，使用英文去便利店购物，电话点餐等等。所有这些场景内容都可以转化为角色扮演任务，让学生尽管不在目标国家，也能够体验到使用目标语言的实践活动。[3]

二、任务型教学法的优势

在任务型语言教学中，教师不仅促进语言教学，而且增强学生的语言学习能力。任务型语言教学有着传统教学法所没有的一些明显的优势。与传统教学法方法不同，课堂上，学生不再受语言控制。在所有的任务教学阶段，学生必须使用他们所有的语言资源，而不是只实践一个预先选定的语言或语法内容。通过完成任务，学生将使用更多不同的语言知识类型，他们会接触到各种各样的词汇短语，搭配，语法模式以及语言形式。而所探讨的英语语言来自学生的需求。这个需要决定了英语课程的内容，而不是由老师或者课本来做出决定。这种教学方法形成了一种强大的沟通方式，增加了学生的课堂时间参与度。[4]

任务型语言教学是以学生为中心的教学方法。传统教学法中，教师上课时已有确定的方案，教学的每一环节的目标和学习成果均已固定。教师计划在课堂上要教什么，计划具体的教学思路，计划学生应该学习什么语言点，这是以教师为中心的教学情境，由教师来设定学习参数。而任务型语言教学是以学生为中心的，这意味着教师要求学生来参与到确定所学内容中来，学生将在特定的任务中学到什么知识点是由学生来完成的，学生决定如何处理这个课堂任务，自行选择完成任务所体验的英语语言过程。

任务型语言教学以功能性的形式呈现目标语言教学。任务型语言教学是行动中的目标语言教学。教师不再使用传统教学，如在黑板上列举数个句子，并从语法上分析句子的具体结构，被动倾听使得学生丧失学习语言主动性和积极性。任务型语言教学是让学生参与和同学的交谈。这使得学生在班级面前实践所学单词，短语和陈述句型，体现目标语言的功能价值。

三、任务型教学法与大学英语教学

在大学英语教学当中，传统的英语教学已经无法满足学生的英语学习需求，教师可以将任务型教学法与大学英语教学相结合，激发学生兴趣，达到提高教学效果的目的。任务型教学法的实施过程中，教师需要注意所设置的课堂任务需要涉及语言的实用意义。在大学英语教学的实践中，具体来说任务型教学可以分三个阶段：

1．前置任务阶段

教师介绍英语话题相关背景知识，给学生以明确的指示，解释说明在任务阶段学生需要做什么，并帮助学生复习回忆一些对此项任务有帮助的语言点和知识点。在前置任务阶段中，教师还可以播放执行任务人的相关录音和视频，给学生一个清晰的模板，使得学生清楚在接下来的任务中能够学到什么。本阶段，学生可以通过做笔记，记录话题内容来准备任务。