浅谈提高初中体育教学效率的策略

2018-02-23刘钊翟泫

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

刘钊翟泫

（甘肃省平凉市第十中学甘肃平凉 744000）

引言

初中阶段作为莘莘学子的学习过度阶段，可塑性极强，是良好行为习惯以及健康意识形成的重要阶段，因此，在初中教学中注重学生体育意识的培养显得愈加重要。深化改革体育教学的目的是为在体育教学中培养学生的身心健康，且培养学生终身教育理念的初步形成，使得学生逐渐意识到体育教学基于现今生活的重要性，从而保障学生在离开体育教学课堂之后依然坚持体育锻炼，促进学生的全面发展。教师作为初中学子的重要引导人之一，其教学理念潜移默化的影响着学生的思维，基于此，为大力提高学生对体育课程的认知，教师需提高课堂的有效性，以此促进学生的发展。在此背景下，本文就：“提高初中体育教学的效率策略”做出简要分析。[1]

一、注重教学容量问题，树立学生的主体意识

教学容量是指教师在教学中进行合理化的教学设计，以此安排课程任务，使得教学过程更加系统化。虽现今我国体育教学不断深化改革，但是，仍存在些许问题，导致其教学成果达不到预期效果。新课程改革以来，使得教师不再作为教学主体，而是作为教学引导人，学生作为教学课程主体。而传统的教学模式，使得学生并不重视自身作为教学主体的重要性，且对教学主体的认知不够，因此，树立学生的主体意识迫在眉睫。[2]

教学容量作为课程开展的重要载体，其对于学生树立主体意识具有重要意义。主要是因为，教师在教学设计以及安排课程任务之前会对学生进行观察，进行具体问题具体分析，了解每个学生的思想以及身体素质。其主要的目的是为根据学生的状况进行教学容量分析，为学生制定不同的学习计划，让每个学生融入教学课程中。与此同时，教师还需关注学生的需求，从学生的需求出发，提高学生学习积极性，以此促进体育教学成果的最大化。在此基础下，学生更是能够逐渐树立其主体意识，从而积极的投入体育教学课程中去，并在此过程中逐渐树立终身体育意识。[3]

二、采用游戏教学法，激发学生学习兴趣

传统初中体育教学成果滞后的主要原因是因为对体育教学的不重视。体育学科一直不是现今教学的主体科目，导致在新课改教学改革以前，体育学科一直得不到很好的开展。应试教育影响下，使得体育课程的开展更是逐趋应考教学发展，课程十分单一，枯燥，学生在这样的教学背景下逐渐丧失学习兴趣。因此，为提高体育教学课堂的有效性，激发学生兴趣，打破传统教学模式乃是关键。初中学子的思想还不够成熟，其依然具有好动心以及好奇心，因此，为激发学生兴趣，结合学生特征进行分析是根本。游戏教学法应运而生。

在进行游戏教学法前，首先，需与教学内容相结合，来选择教学游戏。如，在进行足球知识教学时，其教学的主要内容是为培养学生掌握足球的基本传球技巧。传统的教学模式会使得学生在反复练习传球技巧的过程中逐渐失去耐心，觉得课程十分枯燥，导致学生失去学习兴趣。基于此，教师可以采用游戏进行铺垫，进行“足球竞赛小游戏”等，使得学生听到“小游戏”就立马投入进去，激发学生兴趣。

其次，在进行游戏教学过程中，教师需保证游戏的科学性。主要是因为，每个学生的身体素质不同，且过难的体育小游戏会使得学生因做不到而受挫，从而导致学生缺乏信心，失去参与教学过程的兴趣。除此之外，保证游戏的科学性，还会使得教师在发现学生对某个项目游戏不感兴趣时，可以及时调整，以便掌握全局。由此可见，保障游戏的科学性，能促使学生得以全面发展。

最后，游戏教学与体育课程相结合的过程中，不能只注重游戏的趣味性，还需要注重学生对体育知识技能的掌握。因此，在游戏教学的过程中，还需与技能训练相结合，使得学生在惬意的课程氛围中，逐渐完善自身的体育技能知识，还游戏过程中，提升自身的体育综合素质。

综上所述，游戏教学法的加入为体育课程增添新的生机，利用学生思想发展的特点，与课程相结合，不仅提高了学生的学习兴趣，更是提高了初中体育课程的教学效率。