提升高中英语课堂教学有效性分析

黎小辉

（罗定实验中学 广东罗定 527200）

在新课改推动下，英语课堂教学气氛日渐活跃，现代教学方法的应用调动了学生学习的积极性。然而在活跃课堂的背后，教学效果是否全面达到了新课标要求，是衡量课堂教学有效性的重要依据。由于课堂教学有效性的影响因素众多，某一方面的改善不足以对课堂教学有效性提升产生显著的影响，实际上许多英语课堂教学有效性是不高的[1]。因此本文以高中英语教学为例对提升英语课堂教学有效性进行了分析。

一、高中英语课堂教学有效性的理解

《普通高中英语课程标准（2017版）》将于2018年秋季执行，它提出了高中英语课程的总目标是培养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面的学科核心素养要求，反映了英语综合能力的提升。新课标的要求比之前的课标有很大的拓展提升，例如之前对文化方面只要求加深对英语文化能力的理解，而现在要求在全球化背景下跨文化认知、态度和行为取向，这就是随着我国综合国力和国际影响力的提高，高中英语教学肩负着培养学生国际视野的责任，相应地思维品质也要求具备跨文化视角观察、认识世界并作出正确价值判断的能力。比起其他学科，英语显然在跨文化意识培养方面得天独厚。由此，高中英语课堂教学有效性是指学生在上述4个核心素养的有效提升，并且各个素养指标的综合提升作为判断有效性的依据。

二、当前高中英语课堂教学有效性的影响因素分析

1．课堂教学重知识，三维目标有偏倚

高中英语知识点多，内容繁杂，教师制定的课堂目标往往针对性不强，重点不够突出，以致学生学习时难以把握重点[2]。还有比较典型的问题是重视知识的学习和积累，忽视文化意识和价值观念的传递，对学生能力的培养不够，体现情感目标的内容太少或没有。

2．任务安排不合理，互动探究需改进

教学任务安排没有考虑学生实际和课堂条件，针对性不强，时间安排不合理，例如导课时间过长、课堂环节衔接不紧密等。在知识与实践结合方面，教师讲解得多，学生自主学习和实践的少，更少师生互动、生生合作交流。学生思考不积极，课堂生成不够，或偶有生成也因缺少关注而错过了闪光点的捕捉和创造性思维的激发。

3．氛围营造欠火候，任务支架搭不好

英语教学应营造英语文化气息，以激发学生学习英语的热情，但很多教师忽视英语课堂文化建设，导致英语学习气氛不浓厚。为了促进学生有效学习，适当搭设支架有利于学生完成任务和提升教学的有效性，不注意支架的搭设或过早撤除支架影响学生创造性的学习。

4．现代手段应用差，情绪调动不到位

恰当使用现代教学手段，不仅有助于将枯燥的知识转化为生动形象的事物，而且可以减少教师重复劳动，节省宝贵的教学时间。在现代教学手段使用方面，存在两种极端，一种是有些教师从不使用，只是按照教材按部就班地讲解；另一种是使用过滥，甚至以播放英语电影、视频代替教学。前一种教学方法过于单调，课堂气氛沉闷，后一种有娱乐化倾向，均影响教学有效性。

三、提升高中英语课堂教学有效性的方法与策略

1．明确课程目标，突出学科特色

明确课程目标，可以让教学更有针对性，有利于准确把握教学的重难点，提高课堂教学有效性。课程目标应以新课标为指引，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，准确描述每一节课的教学目标，明晰教学任务方向。还要根据高中英语学科特点及学情状况，精选教学内容，凸显英语学科特色，使每一节课重点突出、难点化解，让学生在掌握知识、技能的基础上，感悟英语的文化价值，树立正确的价值观。

2．课前精心准备，优化教学设计

精心备课是实现高效英语课堂的前提条件[3]。备课内容无非是备教材和备学生，前者收集教材相关信息，后者了解学生基本特点、兴趣爱好、实际需求，有利于合理处理教材内容，明确重难点，并形成高质量的教案。根据学生特点设计导学案也是教学设计的重要部分。导学案应以学生发展为目标，重视学生学习能力的培养。导学案内容应包括词语、预习与阅读、知识点以及重要词汇、结构和语法，当然也可包含高考必备知识点的精讲。

3．营造良好氛围，激发学习热情

环境可看作背景，一旦搭建起来，部分内容就确定下来了，所以英语氛围的营造制约学生英语学习和发展，因此应重视班级英语文化的建设。英语教师可以安排班级中有美术、绘画特长的学生协助举办班级英语角，通过板报、海报等形式展示英语文化，安排小组长轮流书写英语谚语、格言或常见词语，也可以将学生习作贴上去，还可以将月考、期考进步大的学生相片贴在板报上，以此激发学生学习英语的兴趣。

4．教法灵活多变，言语生动有趣

现代教学理论注重教师引导下学生主体作用的发挥，在教学方法选择上以充分调动学生学习积极性为依据，固守传统教学方法难以显著提高英语课堂教学的有效性。例如多媒体教学手段的应用可以改变学生长期低头被动状态，提高注意力；通过穿插课程有关的视频材料，可以使学生身心得到放松，更自然地感受英语文化和语言的使用。另外，教师还应注意课堂话语的质量和效率，用语简洁、明确，适当加入幽默诙谐的语言，以提高讲授的吸引力与有效性。

5．科学教学评价，课后合理反思

目前，教学评价以阶段性测试成绩为依据，注重学习能力的总结，为了使课堂活动更加高效，有必要建立更加科学的评价体系，例如采用形成性评价，不断跟进教学活动，而且形成性评价是多向的，包括师生自评、师生互评、生生互评、学生与家长互评等。同时教师应合理开展课后反思，通过对教学过程、结果的审视和分析，探索和追求更有效的教学。

结语

高中英语新课标对学生文化意识、思维品质的培养等提出了新的要求，既为课堂教学增添了新的内容，而且也对教师的教学提出了更高要求，因此英语教师应更新教学理念，并加强学科教学知识的研究，以便更好地适应新一轮课改和新课标的要求，不断提升教学水平和课堂教学的有效性。

[1]蒋潇.高中英语课堂教学的有效性策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017(3)：68-69.

[2]黄琴英.提高高中英语课堂教学有效性的办法分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016(1)：61.

[3]季国平.提升高中英语课堂教学有效性的思考[J].中学生英语（高三版），2014(4)：60-61.