目前高中物理教学的现状探究*

张永斌

（陕西省榆林中学 陕西榆林 719000）

由于时代的不断改变以及新课改的推进，我们对于物理学习的需求并不仅仅在解题和考试中，而且更多的是如何用物理知识去解决实际问题。但是就目前来说，很多高中生在学习物理过程中存在有较大的误区，只注重了对传统知识的理解，却忽视了动手能力动脑能力以及思维能力的培养，与我们的初衷背道而驰，不利于高中教育的推进。[1]

一、目前我国高中物理教学现状

1．只重视传统知识以及重要规律

由于传统到高中物理教学中，教师过分的注重传统知识的传授和灌输，将同学作为了一种纯粹知识的载体，忽略了对其创新能力的培养。这样一来，通过对知识的背诵成为了学生获取成绩的主要途径。比如说在对物体进行分析时一味的利用牛顿定律进行解题分析，而忽略了牛顿定律本身就存在有局限性。大多数学生只会机械的利用物理知识进行解题，而忽略了物理知识本身的含义。由于在大多数考试时一般只考察学生对自然科学中重要规律的把握，因此就忽略了从整体上和本质上一些相对而言不是很重要的物理学和自然科学现象规律，比如大多数学生都知道电磁的相关规律，但是不知道电磁本质上具有一致性，知道光具有波动性和粒子性，但是却不知道他们两者有辩证统一的关系。[2]

2．只重视纯知识的学习和训练

在高中物理的教学中，大多数教师只是单纯的注重对学科知识的挖掘和训练，却忽视了物理学科本身就与其他学科和现代科技等有很多交叉的地方。在考察学生和命题过程中也很容易出现这样的问题，只注重物理单一学科的知识考察。这样一来。通常在高考过程中对学生进行考察时，一般在物理学科与其他学科交叉的地方学生的得分率都非常的低。除此之外，大多数教师在命题过程中一切题的出发点只是为了考察学生对物理知识的应用，而与实际的情况严重的脱节，甚至会出现单方面的为了出题而出题，使很多学生的思维训练没有得到满足，出题成为了单纯的填字式的游戏，学生不能很好的将这些与实际联系起来，这在大多数学生的日常考试以及日常的训练中反映尤为突出。[3]

3．缺乏学生动手和动脑的培养

在我们的高中物理教学过程中，大多数的实验只要求学生能够听懂，看懂，并且死记住过程和结论。所以说很多教师只是单纯的在照本宣科的对学生讲实验的过程，而没有去让学生真正的操作和实践，这样一来就对学生的动手和动脑能力的培养造成阻碍。我们会经常见到一些考分很高，但是却没有动手能力的学生。很多学生可以很轻松的说出很多物理实验的全部过程和出现的各种结论，但是却很难以完成真正意义上独立完成一个实验的操作。由于高考的存在使得学生大量时间被各种习题所填满，教师的教学也不得不变成填鸭式的教学，有限的时间内学生不得不做更多的习题来训练自己对习题的敏感程度。

二、目前高中物理教学的对策探究

虽然说物理学科是一个综合性的学科，它强调了综合能力测试，但是必须知道物理学科是单个学科为载体的有机结合体。如果没有坚实的单科学习的基础，那么就很难以形成众多知识的有机结合。这就要求学生在日常学习中对基本的知识和最基本的技能熟练掌握。决定学生分数高低的重要因素不在于大家能够掌握多少难的知识点，而在于能否对最基础的知识点进行深入的挖掘。所谓厚积薄发就是这个道理。这就要求我们，无论物理学科如何进行课改，我们在教学中都必须坚定的去对基础性的知识进行充分的重视，只有做到夯实基础，才能够在日常的习题数量以及考试过程中达到自己的要求，而不至于在基础性知识上出现较大短板。[4]

在物理学习中最重要的一个环节就是教学观念的转变或者说是由单纯的知识双向能力的转变，但是这两者不是独立存在的，而是由相互促进、相辅相成的。为了实现二者的有机结合，就要求教师的知识储备很大。随着时代的发展以及科学的不断进步，知识的更新速度非常快，很多物理教师所拥有的物理知识还停留在教材上简单的知识的发展，这时我们就有必要跳出教材，根据时代的发展以及社会的需要，以新时代的背景来对课本上原有的知识进行深入的挖掘和发散。通过相关书籍以及互联网来丰富自己的知识储备，注意理论联系实际，以增加自己的素养。只有教师提高了的知识储备，才能去引导学生更好地进行知识的学习。我们都知道名师出高徒，只有具有高知识储备的教师才能教导出有较高素养的学生，而高素养的学生反过来又对教师的学习知识提出了一个巨大的要求，所以说这就要求我们教师首先进行教学思维和教学观念的改变，不断的依据实际情况进行课堂教学改革，以学生为本，以学生的发展为目标，加强对学生能力的培养，而不单只是进行填鸭式的教学，要注重对学生思维的和能力的训练。[5]

研究电磁这一版块的知识是众多学生在学习物理中一个较大的障碍。这时候教师就可以引导学生主动地去寻找生活中与磁有关的现象，同时通过大量的实验来引导学生正确地认识电和磁，而不仅仅是单纯照本宣科纸上谈兵对知识进行讲解，引导学生主动的通过实验对课本上的知识理解，对电磁的结论进行探讨，从而让学生更好的掌握这些知识。

我们通过对传统物理课程教学现状的分析，不难发现只重视传统知识以及重要规律，只重视纯知识的学习和训练以及缺乏学生动手和动脑的培养等是限制我国物高中物理教学的几个重要因素，为此我们必须要加强教师传统物理教学思维的转变，引导学生领悟众多物理学家在实际创造过程中运用的方法和思维，引导学生去学习。

[1]张宪奎,李晓林.物理学方法论[M].浙江：浙江教育出版社，2007.35-87.

[2]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].山西：科学出版社,2007.23-36.

[3]阎金泽,田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社,2003.5-51.

[4]梁旭.中学物理教学艺术研究[M].浙江：浙江大学出版社,2005.65-88.

[5]张艳香.中学物理实验教学现状的调查与研究[J],大学物理，2012,34(2) :35-40.