初中美术课教学中情感教育的渗透分析

王 辉

（沈阳市第四十六中学 辽宁沈阳 110101）

美术课程与其他文化课教学有所不同，其不仅需要学生有一定的灵感和审美能力，同时还需要他们将自己的情感融入到其中才能够真正理解一副作品，也才能够使创造出来的作品带有作者本身的特点。在传统美术教学当中，教师仅仅带领学生们分析教材当中的作品，或者是给一个主题让学生们自由发挥，但是这种发挥的过程当中有的学生仅仅是为了好玩和有趣，不仅能够认真对待这一课程，这也就导致了传统美术课程具有一定的滞后性。教书育人是教师的职责，情感教育作为目前贯彻素质教育的主要方式，其不仅能够对学生们的情感进行综合性的培养，同时还能够使学生们在学习的过程中学会去感知美。况且情感教育在美术课程中是十分关键的，能够促进学生们美学思想的形成和发展。所以教师在将情感教育渗透到美术教学的时候，不仅需要使学生们能够掌握到基本的美术知识，同时还需要在融合情感的基础上使师生们的个人情感得到升华和发展。[1]

一、初中美术情感教育的意义

初中阶段的学生好动性和好奇心都比较强，他们还没有形成比较正确的兴趣点和学习习惯，尤其是对于美术课程来说，其学习并不是通过强制性的记忆和理解，而是需要学生们对于一副作品、一种情境产生只属于自己的独到见解和思考。在美术教学的时候，情感教育的渗透具有非常重要的作用，它是美术课程得以正常有效进行的一个重要前提，教师则是需要在立足于自己专业知识的基础上，将政治意识、美术课程和情感有目标、有方向的落实到课堂教学当中。这样不仅能够使学生们在学习的过程中养成优秀的品质，同时还能够对于周围的环境和事物形成积极正确的认识。美术是与生活紧密联系的，艺术来源于生活、又高于生活，因而其创作的灵感也更多是来源于生活实践，所以教师在美术教学当中渗透情感教育，不仅能够使学生们体会到生活，同时还能够引导他们发现美和创造美，这样才能够使他们在对生活的热爱当中寻找灵感。传统美术课堂当中的知识是单向传递的，而且教师更多是关注于理论知识的传授和学生绘画成果的考察，这种互动和反馈比较乏味和枯燥，因而使得原本应该灵动有趣的美术课程呈现出了单调感。而将情感教育和美术教学相结合，不仅能够使学生们感觉到教师的关心和关注，同时还能够在一种轻松愉悦的氛围当中更加自由的发挥自己的想象力和创造力。[2]

二、初中美术课堂教学中情感教育的渗透

1．创设情境引入情感，增强创作灵动性

情境和情感是一种相关的关系，特定的情境能够引发相应的情感体验和共鸣。教师与学生们接触比较频繁，因而其思维和观念都会对学生们产生一定的影响，因而在进行教学的时候教师既可以选择以自己的经历作为素材，也可以创造出特定的情境来让学生们自由发挥。美术作品与情感是相互促进的关系，在丰富的情感氛围当中学生们才能够更好更快的走入到美术作品当中，才能够更加深入的感受到其中所描绘出来的情境，从而能够与作品创作者产生一种情感上的相通和共鸣。绘画作品是具有力量的，它能够传达出作者创作时的立场和心境，所以教师就可以创设出特定的情境，从情境到情感能够使学生们将欣赏与创作更好的结合起来，这样才能够真正给学生们的情感带来触动。比如在学习《校园的春天》的时候，教师可以带领学生们走入到校园当中进行观察，写生结束之后让学生们回忆一下所观察到的校园春天是怎样的，带给自身怎样的心理感受，这种心理感受能让他们联想到些什么场景、颜色或者是活动。在这种引导的过程当中不仅能够调动学生们的记忆和情感，同时还能够激发学生们创作和绘画的语言。在此种状态下学生们能够形成自己的美术语言，同时还能够使创作出来的作品更加具有生命力。

2．利用情感创设沟通的桥梁

美和情感是相通相互促进的，在对美的事物进行欣赏和感受的时候，情感的参与是必不可少的。所谓的情感实际上就是以情感人，这种情感既包括师生之间相互尊重的情感，又包括作品和欣赏者之间情感共鸣的状态。教师在进行教学的时候需要以学生作为中心，真正做到平等看待每一位学生，在温馨和谐的氛围当中才能够使学生们形成更加积极的情感体验。比如在学习室内装饰品设计的时候，有些教师会让学生们从用途和装饰的美观性这两个方面对作品进行分析，但是这种教学往往会使得学生们感到无趣。因而教师就可以通过多媒体的方式让学生们通过视觉和直接的接触来感知生活当中不同装饰品所能够给人们带来的情感体验和冲击。然后让学生们根据自己的需要和向往来设计室内装饰品，在完成之后再与画家或者是其他同学的作品进行对比，这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，同时还能够培养他们的抽象思维。

3．强化审美意识，提升自己的艺术情感

审美意识和艺术情感是一种发展和延伸的关系，而艺术又是人们精神文化当中非常重要的一个内容。往往一些著名的艺术作品能够给欣赏者的情感带来冲击，能够使欣赏者更加愿意走近作者的内心。所以在美术教学的过程当中，教师就可以让学生们站在自己现有的知识储备的基础上来对作品进行解读和阐释。在对中国建筑或者是服饰相关作品进行欣赏的时候，教师就可以先让学生们谈一谈他们所能够解读出来的历史背景和文化内涵，然后再与中国传统文化和文明成果相结合，这样不仅能够使学生们对中国魅力有更加深入的了解，同时还能够提升他们的民族自豪感和荣誉感。而在学习自然景观和山水画的时候，教师则可以根据画作的特点配以相应的音乐和诗句，这样能够使学生们充分调动视觉、听觉来更好的感受其中的艺术情感。

结语

初中阶段学生们的身心都处于快速发展的阶段当中，但是他们的思维和世界观、价值观还处于被影响和塑造的阶段当中，因而将情感教育融入到其中是一种比较有效的教学方式。况且美术与情感具有一种内在的相通性，因而将情感教育渗透到美术教学当中不仅能够提高学生们的情感认知，同时还能够使他们更加积极乐观的进行学习和生活。

[1]谢家成.初中生美术创作能力的培养所需要注意的问题[J].解放军外国语学院学报,2014(3):45-46.

[2]崔梅.初中生美术创作能力培养的几个应用途径[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版),2013(1):77-78.