初中数学教学中“分层教学”的实现分析

哈 华

（沈阳市第四十六中学 辽宁沈阳 110101）

一、分层教学的基本含义与实施分层教学需要注意的问题

1．分层教学的基本含义

随着近些年新课程改革的实施，分层教学法已经基本取代传统的教学方法成为现代初中数学教学方法的主流，在实际的教学过程中也得到绝大多数教师和学生的认可。分层教学的基本含义就是将不同学生根据各自的学习特点和学习能力来分为不同的学习群体，然后面对不同的学习群体采用不同的教学方法，最终使整体学生的学习成绩得到提高。分层教学的教学方式需要教师对整体学生有一个全面深入的了解，只有这样，才能保证在对学生进行分层时不会出错。

2．实施分层教学应该注意的几点问题

在初中数学教学中使用分层教学时，既要重视整体课堂教学效率，同时也不能忽视每个学生的发展，教师在使用分层教学的方法时要注重对学生创新思维能力的培养，数学学科具有很强的思维性，提高学生自主学习的能力是保证分层教学法能够顺利实施的基础，同时在教学过程中不能忽视每一个学生的发展，对学生进行分层之前，多了解学生之间的不同，确保在分层之后，能够有效的提高他们的学习成绩。[1]

二、分层教学法在初中数学教学中的必要性

在学生从小学升入初中以后，一方面是随着年龄的增长和生活环境的不同使得学生之间的差异越来越明显，而传统的教学方式就是“一刀切”的教学方法，很不利于学生的发展，不仅没有缩小学生之间的差距，反而有可能使部分后进生产生厌学的情绪，更加拉大学生之间的学习水平，甚至影响学生未来的发展。所以，教师要采用分层教学的教学模式来根据学生的实际情况选取不同的教学方式，在了解学生、掌握学生的学习特点之后为他们制定不同的学习计划以及需要实现的学习目标，这可以有效提升学生的学习积极主动性，同时使教学资源实现最优配置，所以说，分层教学不光对提高当前学生的学习成绩有很大帮助，同时在日后的教学中也能起到十分重要的作用。

三、如何在初中数学教学中实施分层教学

1．对学生进行分层

初中数学教学进行分层教学的第一步就是对学生进行分层，学生的分层结果直接影响着最终的教学效果，所以教师在这一过程中一定要注意通过和其他代课教师以及学生家长进行深入交流之后再对学生进行分层。不同学生由于生长环境、思维习惯的不同，在进入初中以后，学习数学的方式和能力也会不同，所以，教师在对学生进行分层时，不应该把学习成绩作为分层的唯一标准，还应该充分考虑到不同学生的学习习惯、兴趣爱好、家庭背景、性格特点等，而且教师在进行分层时要把分层依据及时告诉给学生，避免给学生造成不必要的压力。教师在对学生进行分层时，基本可以把学生分为三个群体，第一个就是要发挥学生在数学方面的特长，让他们能够发挥自己在数学方面的优势。第二部分就是要实现高于数学大纲所要求的程度，第三部分就是保证学生基本完成大纲要求即可。另外教师还需要注意的一点就是当前对学生所划分的不同层次并不是一成不变的，而是要根据学生在学习过程中的变化来及时做出调整，以最大程度的提高整体学生的学习效果。

2．对教学内容进行分层

教师在课堂进行教学时，以课本内容为核心，在整体教学内容不变的基础上，根据上述三个学生群体来对教学内容进行略微调整，确保数学学习能力较强的学生能够有更多的深入学习数学的机会，学习能力中等的学生能够通过这种教学方法稳步提高数学成绩，培养数学思维，对于数学学习比较吃力的学生要保证他们能够基本完成数学大纲所要求完成的内容，最重要的是要试着提高他们对数学学习的积极主动性，提高他们学习数学学习的兴趣，跟上教学进度不掉队。

3．对教学课堂进行分层

在数学的教学课堂上，教师也要根据学生群体的不同改变自己的课堂教学方式，比如，教师在课堂上会通过提问来检验学生的课堂学习效果，在这种情况下，教师在课堂上的对提问问题的设置也要进行分层，根据学生群体的不同分别设置简单问题、困难问题以及扩展性问题，这样可以保证不同层次的学生都有回答问题，展现自己的机会，同时也不会给后进生造成过多的压力，打压他们的学习积极性。在教学过程中，教师还应当组织一些比较有趣的课堂活动，以保证不同层次的学生都可以参与到课堂学习中来，增加学生的课堂参与度，提高课堂效率，另外，教师在对学生进行课堂浮躁，解决学生在学习中所遇到的问题时，也要采取引导启发的方式，而不是简单的直接将解题过程和答案告诉给学生，这样有利于培养学生独自思考和自主创新的能力，提高学习质量。

4．对课后作业进行分层

课后作业的设置可以及时有效的帮助教师检验学生课堂学习的效果，教师在完成课堂教学任务以后，给学生布置课后作业时也要充分考虑到学生的分层情况，根据学生处在的学习层次的不同来为他们设置难度合适的课后作业，数学题目的难度一般不容易直接看出来，所以教师在布置作业之前，应该首先自己先审查题目，然后对题目进行分层，另外，教师在给学生布置课后作业时不应该选择题目过难的数学题目，要给学生树立学习数学的自信心，缓解他们学习数学的恐惧心理，然后才能提高他们的数学成绩。

5．对评价方式进行分层

学生在完成教师所制定的学习任务，教师要针对他们的完成情况进行适当的评价，以帮助他们发现自己的问题。在对学生进行课后教学评价时，教师也要根据学生的不同来采取不同的评价标准，不能对数学学习能力较差的学生采取过于严苛的教学标准，要多鼓励这些学生，帮助他们树立自信心，提高学习数学的兴趣。

结语

综上所述，分层教学可以最大程度的促进学生个人的发展，对提高课堂效率、教学效果具有十分显著的作用。与传统的教学模式相比，分层教学的教学模式的实践充分考虑到了不同学生之间对知识的接受能力的不同，然后根据学生之间的不同特点进行教学，减轻学生负担的同时还能调动学生学习的积极主动性，提高教学效率，实现教学目标。本文就针对分层教学在初中数学教学中的应用进行了阐述，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能引起社会学者和热心人士的广泛关注。

[1]田祖德.《初中数学教学中分层教学法的应用分析》[J];学术期刊《都市家教刊》;2014年10期.