对初中科学学科的实验反思与改进措施

冯志贺

（温州市苍南县龙港镇第十三中学 浙江温州 325802）

在传统的初中科学教学过程中，部分的教师过度重视基础理论知识的教学，没有根据相关的教学要求，有目的性的增加能够全面提高学生实验水平的科学实验。为此，初中教师就必须要对科学学科的实际教学需求进行有目的的分析和研究，然后与时俱进地提出具有较强教学水平和实践操作性的实验改进措施。

一、现阶段初中科学学科的实验开展过程中存在的问题

1．没有准确进行教学目标定位

在实际的科学学科实验的教学过程当中，大部分的教师都是通过实验来让学生更好的了解科学的原理和科学概念，以及重要的科学定律等到众多基础知识。在进行实验的过程当中，不仅要让学生掌握相关的科学实验操作技巧和方法，同时也需要全面地培养学生的科学态度、观察能力、实践能力。但是，在这教学过程当中科学实验往往被当成一种教学的辅助手段，教师通过科学实验来演绎科学真理和教会学生多少知识，但却没有真正地将科学学科的实验当作主要的教学内容。[1]

2．受到客观的教学条件的影响

虽然大部分的学校都根据科学学科实验的要求配备的相关的科学实验设备和仪器，但仍然有部分的学校没有根据实际的操作要求对实验器材进行更新。学生利用较为陈旧的实验器材来进行相关的实验操作的过程当中，整体的使用效果和实验操作将会受到影响。在学生人数增多器材套数却没有随之增加的情况之下，想要让每一个学生都能够实际地进行科学学科实验操作十分困难。另外，在实际的实验准备和先开发的过程中，实验员和教师都会耗费大量的实验和精力来进行实验的制作和仪器配置，这也就意味着想要全面地开展科学学科实验需要大量的科学，但在实际的教学过程当中科学实验的课时安排相对较少。[2]

二、全面加强初中科学学科实验改进的有效措施

1．树立全新的科学实验教学观念

在进行科学学科实验教学的过程当中，教师必须要树立以学生为主体的实验教学观念，根据学生探究能力和科学素养的具体培养要求，有目的性的进行相关的科学和实验的设计和安排。教师需要对学生的实验水平和实验目的进行全面的分析和研究，根据具体的教学要求不断地进行各种实验的开发和改进，并组织学生积极地参与到相关的实验操作过程当中，这样才能使实际的科学学科实验能够取得相对较好的教学成效。另外，学校还必须要可以通过设立专项资金的方式保证设备的更新和维护能够得以有效地实现，也可以根据实际的学生数量选购能够满足实验开展的实验设备和仪器，进而为科学学科实验的顺利开展提供良好的保障。

2．为科学实验展开打造良好环境

教师可以在教学过程当中指导学生对某些实验设备和装置进行改进，引导学生利用生活当中常见的物品实际动手制作相关的实验器材。这样不仅能够最大限度地提高科学学科和学生实际生活之间的联系，同时也能最大限度地激发学生的科学学科实验兴趣。例如，在进行“浮沉子”的实验操作过程当中，教师可以引导学生利用常见的矿泉水瓶来作为实验器材，也可以用矿泉水瓶来完成“气体膨胀做功内能减少实验”、“浮力产生原因实验”、“帕斯卡桶裂实验”、“证明大气压存在的科学实验”、“液体对侧壁的深度和压强关系”等。教师也可以让学生收集生活当中的儿童玩具、纸板、橡皮泥、旧日光灯管、各种笔芯笔管、饮料吸管、塑料袋等等物品，然后让学生自己动手来完成简单实验器材的制作，并用该实验器材来完成具有探究性和创造性的科学学科实验。

3．以学生为主进行科学实验开发

教师在实际的实验教学过程当中，可以采用有效的方法和手段来进行相关的实验演示，并在学生进行实验操作过程当中给予正确的指导和引导，鼓励学生对实验过程当中的各种现象和问题进行思考和探究。在进行演示实验操作的过程当中，，教师需要根据教材来进行实验方法和线其他的选择，然后在对实验方案进行改进之后，引导学生用正确的操作技能来完成各种实验。教师可以要求学生通过小组合作的方式来完成一些难度相对较低的实验，也可以将传统的演示实验改为学生和教师共同完成的探究性实验。

例如，在进行“密度”的教学过程当中，为了能够让学生更好地理解和掌握“物质的体积和质量之间的关系”，教师可以让学生动手完成水沸腾的实验，并让学生详细地观察沸腾过程当中的水发生了变化，以及利用相关的设备来完成沸腾的水温度的测量。也可以根据具体的课程教学要求和实验操作情况，将“铅笔芯是否是导体”、“人是不是导体”、“摩擦力大小与方向变化”、“静摩擦力产生条件”、“压力作用，效果与受力面积关系”、“质量和物种之间的关系”等到演示实验改为师生共同完成实验。还能将教材当中的验证性实验进行有效的改进和优化，使之转变为具有加强探索性和科学性的实验，如，在进行“凸面镜成像”得闲操作过程当中，教师可以让学生通过探究和摸索来完成具体的实验，从而使学生了解在实验的过程当中“为什么要将透镜和蜡烛的间距控制在u＜f、f＜u＜2f、u＞f这三个不同区间内”。

结语

中学课堂教学存在低效、无效甚至负效的现象，是长期困扰我国基础教育发展的顽症。要在初中科学学科的教学过程当中最大限度地发挥实验教学的作用和效果，教师就必须要结合学生的知识掌握程度和实验操作水平来进行相关的实验安排，还需要在西安开展过程当中采取有效的方法和学生喜闻乐见的形式来培养学生的实验意识。可以充分考虑不同层次学生的具体情况，之后分层次地安排相关的科学学科实验，这样能够确保每一个学生通过进行科学学科实验的操作都能够掌握一定的实验水平和操作技巧。在全面培养学生的独创能力和观察能力的情况下，为初中科学学科实验教学的全面展开奠定良好的基础。

[1]张余燚.初中科学实验操作考查的实施与思考[J].散文百家(新语文活页),2017(10):97.

[2]曹桂明.浅谈初中科学教育[J].新课程(中学),2017(04):18-19.