高中生物课堂教学有效性提高对策探究

朱宏伟

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

高效、优质是课堂教学最为理想的追求，然而现实情况却是同样一节课时间，让不同的教师教相同的课程，课堂却会呈现出多种场面，教学效果自然也千差万别，之所以会如此，关键还是在于课堂教学有效性的高低。如何提高高中生物课堂教学的有效性，使新课改教学理念得到真正的贯彻落实，下面谈几点粗浅的认识和做法。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

在高中生物课堂教学中，为学生创设一个较为真实的问题情境，这是激发学生兴趣，激发学生对知识的求知欲望的关键途径。常用的问题情境主要有实验性的问题情境、猜想性的问题情境、悬念式的问题情境、故事情境等等，巧妙地将这些问题情境用好，不但能够让高中生物课堂氛围变得更加轻松，还能够让学生在情境式的氛围中对问题的解决产生迫切心情，从而促进良好教学效果的达成。例如，在学习“细胞呼吸”一节内容时，教师可以设计这样一组问题：1）酿酒时为什么要密封？2）苹果储存久了，会有什么气味？3）水淹时高等植物能进行无氧呼吸，为什么水退后有些不能成活？4）剧烈运动后四肢骨骼肌往往有什么样的感觉？5）水稻等植物的根为什么能比较长时间在水中生存？6）水生生物进行有氧呼吸还是无氧呼吸？这些问题都是学生身边的，都有一定的感性认识，但又似懂非懂，充满兴趣，及时抓住学生的兴奋点，引导学生由浅入深，由现象到本质，学生积极主动探求新知，完善知识体系，使学生探索新知识的能力向纵深处发展。又如在学习“细胞的癌变”这一节课内容时，教师可以提出这样的疑问：“环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控，变成癌细胞，哪些生活及卫生习惯与癌症的发病率有关？吸烟与癌症的发病率有关吗？”提出这样与生活息息相关的问题，就能激发学生的求知欲望。然后通过教师的因势利导，就能收到良好的教学效果。[1]

二、小组合作学习，增强学习效果

在高中生物教学中开展小组合作学习有助于培养学生小组合作能力，有助于提高学生学习效率。高中生物教师在开展小组合作学习来提升课堂教学有效性的时候，应当注意以下三点，一是正确定位自身角色。小组合作学习的开展，并不表示生物教师可以变得更加清闲，相反对教师提出了更高的要求。教师只有正确定位自身在小组合作学习过程中扮演的角色，将监督与引导作用充分发挥出来，通过现场的细致观察，掌握各个合作学习小组的活动开展情况，并及时给予存在问题的小组一定的引导与帮助，只有如此才能有效保障小组合作学习顺利开展下去。二是科学划分合作学习小组。在进行分组之前，教师应充分考虑每个学生的个体特性，比如性格、学习成绩、特长等等，确保每个合作学习小组成员之间能够实现优势互补，彼此的学习成绩也能够有着一个较为合理的分层，即优生、中等生、学困生合理搭配。三是进行有效的评价总结。在小组合作学习开展完毕后，统一灵活好教学活动。

三、做好教学评价，促进学生提升

教学评价是课堂教学的重要环节之一，在高中生物教学中，生物教师还可以通过多种教学评价方式的灵活应用，从而有效提升学生在课堂上的学习效率和学习效果。教学评价的内容应当根据数学课程内容的变化而产生相应的变化，不仅要沿用常规的教学评价方式方法，还应当结合核心素养的内涵，对学生的生物知识、生物知识应用能力等进行综合评价，彻底摒弃过去仅看成绩的评价方法，重视学生在课堂上的表现以及在实际生物问题的解决能力等等。而在生物课堂测试试卷的设置上，生物教师也需要注意尽量减少对需要死记硬背生物知识的考核，尽可能设置与学生实际生活较为贴近的生物问题，这样的考试内容不仅能够考察学生对生物知识的掌握情况，而且能够将学生的实际生物问题解决能力在一定程度上反映出来，帮助生物教师找到提升学生学习效果的突破口。最后是引导学生对自己当堂课的学习过程进行自我评价。自我评价是让学生自己进行思考提升的最佳方式，高中生物中的不少知识其实非常需要通过学生自身的不断思考来慢慢领悟，而自我评价就是这样一种激发学生自我思考的手段，通过对自我评价，更能够深刻意识到自己在哪方面出现了错误，及时了解自身的不足，这样也能够让学生养成自我思考的好习惯，从而锻炼学生的思维能力。[2]

四、做好教学反思，提高教学水平

在教学过程中，课后反思是极其重要的环节，及时有效的教学反思是教师提高教学水平和实现自身专业成长的重要途径。每节课讲完后，高中生物教师都应当立刻总结反思这堂课的得与失，总结反思教学方式方法应用的效果如何，是否存在不足、疏漏、失误之处，以及在今后的课堂教学中将如何优化完善，并将这些及时记录下来，避免下次课堂教学中再犯同样的错误。事实上，教师除了记录自己的反思成果，还可以将学生中一些较为独到的见解，所采用的较好的学习思路、学习方法也记录下来，并在今后的课堂教学中推广给其他学生，帮助其他学生提高自身学习能力的同时，也是对贡献思路、方法的学生一种赞赏与激励，有助于进一步激发他们对生物课的学习兴趣，也是对教师课堂教学的一种有益的补充，帮助生物教师拓宽自己的教学思路，最终提高课堂教学效率，使课堂教学变得更加有效。[3]

结语

综上所述，高中生物教师要想提升高中生物课堂教学有效性，就必须更新教学观念，结合学生学情，大胆应用新的教学方式方法，并做好教学评价、教学反思等工作。希望本文的研究成果能够给予其他高中生物教师一定参考借鉴，共同推动高中生物课堂教学水平迈上一个新的台阶。

[1]王红.提高高中生物课堂教学有效性的实践与探索[J].好家长,2016(04):116.

[2]赵亚娜.浅谈高中生物创新教学方式[J].教育教学论坛,2014(07):32-33.

[3]袁建全.浅谈高中生物教学策略的创新[J].教育教学论坛,2013(22):55-56.