浅析现阶段高中英语教学中应试教学内容的问题

郑 爽

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

面对高考的应试需求和新课程标准，高中教师在教学过程中发现很多问题和困惑。首先，对语言本身的学习，在应试教学的目标下模糊化。其次，学习的内容上教材更新过慢，出现与现实情况脱节的尴尬。最后，对英语的文化学习重视较弱。[1]

—、深入分析问题所在

近年来，部分省份高考取消了听力考试，这大大影响了学生的英语学习效果。高中生学习的首要动力是获得努力之后的高考分数，一旦听力不计入总成绩，学生就从根本上放弃了听英语这一英语基本学习技巧。随着学习内容难度的加深，学生在英语中遇到更多的障碍，久而久之也放弃了读英语这又一项基本技能，最后学成了名副其实的“哑巴英语”。教师面对这一现象也做出了相应的调整，把教学重点调整到能有助于学生获得高分的英语学习项目上。众所周知，语言是交流的工具，但我们现阶段的高中教学制度下使这门外语失去了本该有的魅力，语言本身的学习在应试教育目标下模糊化。[2]

目前我省高中使用的一些教材过于陈旧，内容老化，与现阶段生活实际脱节，在教学过程中令学生感到乏味无意义。例如，高中英语教材中有一模块讲的是computer，仍旧在介绍电脑各个部件的英文名称，这对现在从网络获取信息如此便利的高中学生来说过于乏味，这种教学内容无异于小学课本看图识别小动物的课程设计，与这个时代高中学生的智力发展水平脱节，大大降低了高中学生的学习欲望。还有较受重视的语法教学环节的安排在教材中的体现不明确，缺乏针对性练习安排。教材内容与新课标不符，绝大部分内容与应试内容无关，教材内容陈旧，更新速度慢。

语言学习与语言所处的背景文化学习是不可分割的，有文化的感召力，才有学习的持久动力，才能更好的学习一门外语。但现在的高考课标中对文化层面的要求并未在实际教学中得到深入有效的落实，但学生的对英语文化的学习热情日渐增长，这体现了学习需求与学习目标的又一矛盾。[3]

二、解决策略浅析

明确教学目标，培养应用能力。在新课标的教学要求下，培养学生实际应用英语的能力。英语教学作为现代教育中的一门基础科目，其形成需要一个过程，这一过程又分为不同的阶段，各个阶段又有各自的目标任务。语言是一门工具性学科，它的意义在于沟通与交流，而不是仅局限于应试目标教学中的做题。现在的高中教学，学生学习负担重，精力有限，只能更多的注重得分项目的学习。那么外语的听力和口语就被大多数学生所忽略，学生们更重视阅读理解，完形填空，语法填空等题目上，那么针对这种情况就需要课程目标做出行之有效的调整，毕竟一门语言的学习，听说读写，是紧密相连不可分割的。教师现阶段可设计一些训练学生听说能力的教学环节，使学生明确语言学习的真正乐趣所在，在应对应试教育的学习中，也能找到完整有效的外语学习方法，从而使学生可以达到运用简单英语表达自己想法的水平，这不仅体现了新课标对全面培养学生素质的要求，更是对以往“哑巴英语”的突破。

更新教学素材，赋予教学内容活力。教材更新要与时代发展和学生素质发展相匹配，深入研究现代高中生文化素养，兴趣所在，选取适当恰当的教学素材。同时教师要更充分利用多媒体教学设备，扩充恰当素材，以供学生学习。语言学习是一个漫长的积累过程，阅读内容是教学学习的延伸。根据克拉申第二语言习得理论，当学习者获得大量的“可理解的语言输入”，就逐渐会产生自然习得的效果。因此，仅仅学习课堂书本上的内容对于学习一门国外语言来说是远远不够的，因此教师需提供充沛且难易分层的语言材料供学生学习，以保证学生的语言输入量，来产生自然习得的学习效果，也常常把该现象称作“语感”。此外教师应发挥课堂主导作用，充分发挥学生微课堂主体的功能，让学生感受课堂分享交流的魅力。

在文化背景下深入学习外语。现阶段的高中英语课程对英语文化的重视程度偏低，这使英语的学习变得单薄没有深入学习的根基，所以英语教材在编写上可以多涉猎英语文化的普及，使学生有机会了解英语的构词特征，准确识别因素，从根源上了解英语这一学科，对于英语资质较弱的学生来说，等同于拥有了一个崭新的视角去学习高中英语的机会，再一次激发学习兴趣。了解文化，更易于学生理解一些习语，短语，以及句型的惯用搭配，理解之后的记忆，可以减轻单一背诵的压力，同时也增添了同学之间交流文化认知的乐趣。跨文化交际要求具有跨文化交际意识和跨文化交际能力，能理解文化，才能辨别并接受英汉文化差异，努力探求英语语言中的文化渊源，尤其是词汇中的文化内涵，尽力避免习语和习惯搭配中的文化失误。随着全球化的日益发展，各国间文化交流日益密切，英语的学习在现阶段已不再是一门应试学科，它已逐步成为交流的必需语言。了解英语文化也逐步发展成为高考英语写作得高分的一个关键环节，根据近几年的命题特征，作文评价标准已从准确的信息传递上升到了文化性的高度要求，学生的信息理解也更加的多元化，要想在高考大军中脱颖而出，深层次的文化理解才能成为获取高考成功的利器。因此，教师应适当的把英语文化贯穿到英语教学中，让学生在学习语法和词汇的同时，能够了解英语文化，形成更全面的英语思维能力，更好的学习这门外语。

成功的教学要将先进的教学思想，丰富的教学内容，有效的教学原则进行优化组合。现阶段的高中英语教学和学习过程中的确欠缺语言环境，在普通学生的课余生活中，英语并不是日常交流的必要工具，因而英语的学习过程中常受到母语的束缚，这主要表现在课堂表达上和英语写作中学生常出现使用“中式英语”，在英语口语和写作表达中套用汉语的语序及用词特点。

有了更加清晰的教学目标，更准确的定位英语学习的重要性，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性的积极作用以及创造性，及时发现问题并解决问题，不断追求更好的教学和学习效果。

[1]梅广稳.当前高中英语教学误区的思考.上海教育科研出版社2007

[2]卢宗平.浅议高中英语文化教学的误区及其原因.吉林教育出版社 2009

[3]李观仪 新编英语教程教师用书 上海外语教育出版社 2004.