论高中语文学科教育的重要性

解斯斯

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

当今社会科技高速发展，互联网进入了普通百姓家，孩子伴着互联网下的手机、ipad、电脑等各种电子产品长大，从小就熟悉网红及网络用语，却不了解古代名人及用语。学生依赖手机和电脑的拼音输入法，对汉字书写越来越陌生，形成了提笔忘字现象。更悲哀的，从小学起学生写作文及各种文字材料全靠百度，导致离开网络自己不会写文章。因而现在高中生普遍语文基础较弱，提笔忘字、张冠李戴现象层出不穷。面对以上问题，作为一名高中语文老师的我，谈谈高中语文学科的重要性。

一、重要性

语文学习是学习中国文化，中国语言及文学。中国是四大文明古国之一，有上下五千年历史。中国语言文化源远流长、博大精深，非常值得我们后人学习。高中学生已经接近成年，理解力比小学初中学生强上许多，可以更好地理解中国语言文化。高中语文教材也收入了大量文言文，让学生多多了解中国古典文化。

1．基础性

语文学科学习的是中国语言文化，学习听、说、读、写，注重对文字的理解与体悟，是其他学科的基础，是工具。高中任何一门学科的学习都离不开语文，只有对文字的理解力提升了，才能在其他学科大展才华。

正如华罗庚说的，“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”苏步青也说，“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”（当年他还曾说）要进复旦大学，先考语文；语文不及格，免谈。

可见，语文学习是所有学科的基础，只有学好语文才能学好数学、物理、化学、英语等学科。我们高中老师要重视语文学科教育的基础性、工具性。

2．不同性

高中语文学科和其他学科有不同性。和数理化相比，语文学科重积累，重基础。数理化重理性，语文则重感性。语文重积累、重基础又与数理化等不同的是着重生活中的积累，如多读书、多观察、多思考。

语文学科学习和英语学习也不一样。虽都属于文科又都重积累，但语文是我们的母语，我们从小就听说、应用，所以除了积累，语文更重视理解分析。如阅读理解、诗歌赏析等考察的都是我们对语言文字的分析与理解。

3．情感性

高中语文教材选取的多为古典名篇及现代名篇。在高中语文学科教育中，我们带领学生学习赏析名家名作，定要了解时代背景及作者情感。在解析的过程中，我们不仅要理解作家的思想感情，也要有自己的看法自己的情感在。因而，我说高中语文学习重情感性。

如，我们学《离骚》，要知道战国七雄的地域分布，要知道楚国的时代背景，要知道当时的“连横合纵”，然后我们分析屈原的政治理想，从而理解他的忠怨之情和爱国精神。最后我们说说“我”心目中的屈原。

二、客观问题

高中语文教育很重要，但现今社会，高中语文学科教育还存在一些问题：

1．应试教育

高中学习一切为了高考，只要考试成绩不要素质教育。高中教师压力大，教师教学是否优秀，看的是期中期末考试成绩、最高分、平均分、高考分、升学率等。现今的教师评优标准使高中老师越来越重视那张试卷。高中语文课堂脱离了名家名作的文学性赏析，步入了抓考点、找技巧的行列。只要高考得高分不要学生多赏析的高中语文教学“标准”成为了语文课堂的一大问题。

2．对育人价值的认识有偏差

教育除了教给学生知识外，还要育人，正所谓“教书育人”。而现在的高中语文教师对育人的认识出现了些偏差。正如王红岩老师说的，如今语文老师对语文学科育人价值认识的狭窄化，对语文学科育人价值认识的宽泛化，对语文学科育人价值认识的短期化。[1]我认为狭窄化在高中语文教学中指大部分语文老师以传授知识为主，让学生死记硬背高考必考文言文，而不注重学生的自主探究。宽泛化即高中语文教师知道新课标要求的素质教育，但只处于空喊口号阶段，并未落在教学实处。短期化就是高中语文教师制定的学习目标只有三年，到高考后的高中毕业就结束了，并未从学生的整个学习生涯中长远考虑。

三、具体方法

面对现在的高中语文教学现状及存在的一些问题，提出来以下几点建议：

1．提高学生阅读鉴赏能力

在赏析名家作品中，高中教师应多激发学生的思考热情，让学生多思考，而不是死记硬背高考必背段落，多让学生说，而不是老师硬灌输。如，我们学鲁迅的《记念刘和珍君》，要知道“四一二”反革命政变的历史背景，在这样的背景下思考并理解鲁迅“请愿不足取，精神显希望”的总结，然后想想对这件事我们怎么看，怎么想，谈谈我们的理解。只有让学生多说、多总结、多思考，才能有效提高学生阅读鉴赏能力。

2．多开展表达交流活动

在人教版普通高中课程标准实验教科书的编写中，每一本书都有表达交流部分。如必修一的心音共鸣、园丁赞美、人性光辉、黄河九曲，必修二的亲近自然、直面挫折、美的发现、想象世界等部分。[2]这是新课标素质教育要求下的四大模块之一，我们在语文的课堂教学中一定要让其占教学四分之一的时间，要组织学生去讨论、去交流，从而提高学生“说”的能力。

3．探究梳理无处不在

每个月我们都应组织学生开展一次探究活动，可以探究古代文化，如探究中国的成语文化、探究中国的修辞艺术、探究中国的姓氏来源等等。让学生课下自己找资料学习，上课一起探究讨论交流。不仅有利于提高学生的“听”“说”能力，而且有利于锻炼学生自主学习意识，从而使学生拥有探究精神，树立终身学习理念。

4．多进行名著导读

现在的书五花八门，从各式教辅到心灵鸡汤再到网络小说。学生读的最少的反倒是各类名著。现今书很杂，诱惑太多，经典名著各有其经典意义，如中国的四大名著，意义非凡。应多推荐学生阅读中外名著，进行名著导读，多开名著讨论分析课。让学生相互交流所读名著，提高学生阅读兴趣，同时多交流自己的分析见解，提高学生语言文字能力。

[1]王红岩.论语文学科育人价值的拓展[J].现代语文(教学研究版),2007(03):9-10.

[2]人教版 普通高中课程标准试验教科书.