精心预设 精彩生成——浅谈“课前预设”在语文课中的运用

朱天明

（天祝县新华中学 甘肃武威 733299）

引言

在课堂上，大家可能有过这样的体验：课前备课是分明是这样设计的，在课堂上呈现出来的情形却相去甚远——有时是学生漫无边际的谈，远离了重点；有时是有人打破沙锅问到底，消耗了时间；有时是有人心不在焉，闹出个小事件扰乱了你的教学思路……凡此种种，它几乎不可能让你永远的称心如意.它似乎总以一种美丽且傲慢的姿态站立在你的面前，或者在那灯火阑珊处，或者与你的美好期望擦肩而过，或者与你的美妙设想激烈碰撞……它就是课堂教学中的“预设”与“生成”。

何谓预设？语文教育专家高林生先生这样解释：预设其实就是根据学生发育、成长必须遵循的客观规律，事先计划和设定的提供正确调制信息的渠道和内容；要上好一节课，教学流程的预设是一个辗转的过程。具体点说预设就是：这节课我要教什么？我要学生怎么样？我准备采用何种方法？我期望学生怎么回答？想深远点还有：我期望的理想状态怎样？学生的现实状况如何？背离了预设情况我该怎么办？预设越精彩越细致，课堂生成就越让人为之心动。那么，语文课堂应该怎样预设呢？

一、进行紧扣文本的预设

扎实而精彩的教学都是建立在深入钻研文本的基础之上的。如果教师缺乏对文本内涵的深入把握，预设不充分，势必导致教学缺乏整体设计，东一榔头西一棒，教得碎而浅，学得散而浮。只有吃透文本的主旨，并以此为教学的情感主线设计各环节，让文本的内涵在教学中层层渗透，步步深入。这样的教学设计才形散神聚，精心的预设和恰当的生成结合，形成围绕文本主旨之“魂”而展开由浅入深、由表及里的持续发展的系统过程。例如在朱自清的散文《春》一课中，我认为本文旨在引导学生捕捉春天的气息，感受春天万物苏醒、生机勃勃的景象，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。所以在教学中要围绕这个主旨进行，而不是让学生泛泛而谈春天的景物。

二、进行多元化的预设

多元化的预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，为教学思路的形成提供了广阔的背景。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求我们必须进行多元化的预设，来应对学生对文本的解读。把自己、学生、文本和情境等诸多因素融为一体，从而将课堂有条不紊的引向精彩。例如：我让学生写命题作文《我心目中的美景》的时候，我对学生进行启发，让学生从好人好事、美丽的景色等方面来写文章，这样学生写出的作文侧重点就不一样，作文就更加有新意。想让学生写出更真实、更有情感的作文，让学生去参观美景、或者是去道路上观察一些真实发生的事情来丰富学生的题材，拓宽学生的思维，让学生在喜欢写作的同时可以有丰富的内容可以写。此种教学方式可以激发学生的兴趣，调动学生参与语文知识学习的积极性，进而提高教学效率。

三、进行动态的预设

教学过程是一个极具变化、发展动态的过程。只有动态的预设，对教材更深入地理解，对整个教学设计更为成熟地把握，才能随心所欲地驾驭课堂。而动态的预设并不是简单地备课，仔细地想好教法就行了。因为学生的原有经验、知识结构、个性特征等方面具有复杂性与差异性，要充分考虑到课堂上的每一个细节，感受到课堂的每一次脉动，灵活地捕捉和处理课堂上出现的种种情况。同时，还要预设学生、教学进程、教学内容、教学方法等一些关键的环节。

首先，预设学生情况。课堂教学的对象是学生，他们才是课堂的主人。我们知道，每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们准确了解、把握学生的情况，掌握学生的思想脉搏，便于制订相应的措施。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。

其次，要预设课堂留白。试想，一间屋子，如果塞满了东西何谈摆设？而创造是需要空间的，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。因而我以为教学的预设要通过“删繁就简”为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。我在上《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，没有急于让学生读课文，而是让学生看题目，通过题目你都想知道哪些问题?“罗布泊是个什么样的地方”“罗布泊以前什么样子?现在什么样子”?“罗布泊为什么称为仙湖?”“罗布泊消逝的原因是什么?”。……学生所提问题几乎涵盖了课文的所有内容。于是我“乘胜追击”，让学生带着这些问题读课文，看谁最快找到答案。正是“留白”价值的体现:学生表面凝神屏息，而内心却如即将喷发的熔岩。所以不一会儿，就举起了一片小树林似的小手。教师的教学因此而拥有很大弹性。

再次，要预设整个环节的动情点。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，这是上好一堂课的前提。但是仅能做到这一点是不够的。语文教育是情感恣肆的海洋，因而，情的抒发在语文教学中显得尤为重要，它以形象思维和情感渲染为先导，对人的精神领域产生着深广的影响，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围，并以精心的设计碰撞学生的阅读体验和人生体验，激动、深情、悠远是他们的共振。

结语

预设是语文教学的必要前提，是活水之源，是开启智慧的金钥匙。正像我们无法预知我们将来的人生一样，课堂中将会跳动一些怎样的音符，我们同样无法提前知晓，因为学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感，兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。从生命的高度来讲，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。教师在课堂教学中要尊重学生发表见解和提出的问题的权利，尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，需要的是平等，民主，宽容和开放。有了师生互动中的即兴创造，教学才成为一种艺术，才充满生命的气息，才有了令人叫绝的“柳暗花明”。让不曾预约的精彩在新课程的语文课堂中大放异彩。