初中地理教学中微课资源的运用与教学设计

游惠安

（三明市泰宁县第三中学 福建三明 354400）

信息技术已经成为了社会发展和进步的一大标志，在“互联网+”的时代背景之下，教育也在逐步向着信息化的方向发展。微课对于时间和地域的要求比较少，因而在目前的教学当中使用的范围也已经越来越广了。传统课堂和微课都是比较完整的一堂课，所以在进行备课和安排的时候考虑的就更加需要全面一些。在有限的时间当中，微课需要对重点和难点知识进行整合与讲解，这样不仅能够对知识进行比较完整的整合，同时还能够使学生们能够听懂学会。在初中地理课堂当中使用微课资源，不仅能够提升学生们学习的兴趣，同时还能够将知识以一种比较直观的方式呈现出来，这样才能够加深学生们的理解，也才能够更好的践行新课改提升教学有效性的目的。[1]

一、微课的含义

微课是一种新型的教学资源建设和应用的模式，虽然目前对于其概念和含义并没有比较明确的说明，但是基本围绕着以教学视频作为主要的表现形式。微课并不是一种比较单向的在线课程，它是一种以视频作为主要载体的同时又将多种教学资源和网络资源进行整合。在进行教学的时候能够就某一个问题和知识点进行针对性的讲解，在五到十分钟的视频讲解和说明当中能够有效完成教学重难点，从这个课堂当中微课所占有的比重来看，其更多是以一种碎片化的方式呈现出来的。将微课资源融入到课堂当中，教师可以把本课中的重难点问题以视频的方式录制下来，这样学生们不仅能够反复观看和学习，同时还能够教授给学生们一些学习的方法。新课改要求以学生为主体，而微课资源的运用能够将教学进行单元和阶层式的划分，这样不仅符合初中阶段学生们的心理发展特点，同时还能够更好调动他们学习的积极性。[2]

二、初中地理微课教学应用现状

现阶段初中学生们已经人人都有手机或者是平板，但是他们大多数人基本都是用手机来进行交际和玩游戏，这样不仅浪费了大量的时间和精力，同时也不能够对学习起到辅助性的作用，因而在传统教学当中基本都是禁止学生们将手机携带到课堂当中的。而微课则能够引导学生们将电子产品和知识学习结合起来，从而培养他们学习地理的兴趣。微课比较符合初中生们的心理发展，但实际上在地理学科当中的使用率并不高，这在某种程度上是由于地理学科长期处于副科地位，学生们并不能够从思想上注重这一科目所导致的。地理学科主要是涉及到自然地理和人文地理这两个方面的知识，其中自然地理知识比如地球运动和地图相关知识的时候，更多需要学生们运用逻辑推理能力和空间想象能力来对抽象的知识点进行学习，但是由于学生们的知识储备和能力还比较有限，因而单纯理论化的教学效果并不显著，而微课就可以以视频、音频和动画的效果来弥补此方面的缺陷，从而帮助学生们进行理解。但是微课更多是针对一个问题，在这种情况之下就不能够兼顾到地理学科的综合性和知识的连贯性，这种教学在一定程度上也反映出了应试教育的影响。

三、初中地理教学中微课资源的教学设计

1．利用微课导入新课

课堂导入成功与否会奠定整个课堂的基调和整体节奏，学生们对于崭新一堂课的认识也更多是从导入开始的，因而教师在进行课堂导入的时候就可以利用一些音乐、视频和图片来调动学生们学习的积极性和主动性，这样才能够使他们全身心的投入到新课的探索当中。比如在学习《世界的语言和宗教》的时候，如果单纯的口头讲解未免过于单调乏味，学生们并不能够体会到多种文化的不同和特征。因而在进行导入的时候，教师就可以将自己在之前旅行过程当中所拍摄到的民族地域风情以及不同宗教的活动方式、服饰和习俗以微课视频的方式呈现出来。这样不仅能够拉近学生们与课程内容的距离，同时还能够通过感官上的刺激使他们了解到更多的知识和内容。这种微课视频导入的方式能够增进学生们对于不同文化的了解，同时还能够培养他们自主学习和探究的能力，学会从生活当中寻找知识，将生活和地理知识有效结合起来。

2．运用微课进行地理知识探究学习

地理学科被认为是文科当中的理科，虽然在初中阶段表现并不明显，但是在真正学习的过程当中学生们需要调动多种知识储备并运用多种思维方式才能够真正掌握所学习的知识点和内容。在地理教学当中，教师可以根据所要学习知识的特点和教学实际情况，通过多媒体的运用让学生们感知地理知识，并形成一种比较准确的地理观念。比如在学习与锋面系统相关内容的时候，单纯理论的讲解只会让学生们越来越疑惑，因而教师就可以在事先制作一些flash动画或者是视频，然后在课堂当中通过此种方式让学生们观察冷锋和暖锋形成方面和特点的不同，这样不仅能够让他们对于相对应不同的天气现象有更加明确和深入的了解，同时还能够通过此种直观性让学生们自己进行探讨，在这个过程当中既能够提出问题，又能够在探究当中解决问题。

3．利用微课进行知识点总结

地理学科具有综合性的特点，其前后知识的连贯性和对比性都比较强，因而教师就可以通过微课的方式将所学过的知识和将要学习的重难点联系起来，这样能够保证知识结构的系统化，也能够提高教学的针对性和有效性。比如在学习地球运动的时候，课程安排是先学习地球自转然后学习地球公转，因而教师就可以利用微课视频先回顾自转的特点和重点内容，然后再通过自转和公转时间、产生现象的不同对比来引出地球公转。在学习完公转之后还可以将这些知识进行汇总性的复习和回顾，这样不仅能够加深学生们对于地球运动的理解，同时还能够提高课堂教学的实际效果。

结语

微课的特点是短小精悍，能够在有限的时间当中将重难点知识以视频、音频和动画等直观的方式呈现出来。在这种目标明确和多种资源结合的教学当中，不仅能够增强课堂的趣味性和灵活性，同时还能够使学生们更加积极学习地理知识。当然在采用微课资源教学时，教师应当具有选择性，知识结构复杂且推理性的知识点是不适合微课教学的。

[1]韩艳.浅谈微课在初中地理教学中的运用[J].初中生优秀作文,2015(20).

[2]周永春.张新主.王迪.“微课”在中学地理教学中的运用途径[J].环球人文地理,2014(16).