小学语文阅读教学对策探究

岳超玲

（山东省日照市五莲县于里中心小学 山东日照 262300）

新课程改革为小学语文教学提出了一系列教学要求，而我们说小学语文阅读教学起本身来说，教学目标旨在最终实现学生的语言文字的运用能力的培养以及为以后的语文学习打好听、说、读、写的学习能力基础，亦是语文学习一个非常重要的环节，换个角度来讲，阅读学习与语文学习两者之间建立起一种相辅相成的关系，并且谁也离不开谁，阅读教学与语文的阅读教学之间具有一定的依赖性，语文教学离不开阅读教学，阅读教学也离不开语文教学，因此，在教学过程中将两者同时展开并不矛盾。[1]

一、要“因材施读”，精心设计读的形式

学生在阅读过程中或者在课堂学习中能热切的感受到文章的整体印象，并且在阅读过程中潜移默化的感受到语文阅读的美所在之处，这就要求小学语文教师在进行阅读课堂教学时给学生要展开示范性整体阅读欣赏，特别是一些低年级学生，其识字数量和范围比较小，让其独立的对文章进行通读难度比较大，二这也充分反映出或者特别强调了范读的重要性以及必要性。在阅读时，教材中出现一些句子比较长或者句子比较难理解时，一般教师就要对其语句进行范读或者采用领读的方式教学生理解阅读，或者进行通读，引导学生讲课文内容读通、读顺，从而将文章中的重难点部分做进一步的突破。另外，在教学中为了她能够学生能够有效的将不同文章的层次从音色和声调等区别开或者进行更为深入的了解，，又能够在训练过程中够覆盖大面积的阅读教学内容，对于部分篇幅比较长且分段比较多复杂的文章，很多时候就会出现全班整体进行“开火车”式的阅读；此外，阅读教学的另外一个目的要求引导学生根据教师给出的文章线索以及相关内容提炼出文章的段落或整体写作脉络，将文章进行结构层次的划分，从而提炼和捕捉到文章内容中出现的关键字词，这时候教师就需要带领学生进行文章内容默读；还有在学生的阅读兴趣的提高方面的教学，更深入的掌握及了解文章内容，进一步体会文章的思想感情以及故事结构，教师可以试图在教学课堂对学生展开分角色朗读课堂教学形式；当读到文章句段连贯的内容时，教师需要对其阅读内容进行层层点拨式的进行设问或展开步步引读的方式教学生进行阅读。让学生能够在阅读中展开读语文和以读悟情的作用启发，教学中作为教师必须从这几个方面着手，引导学生将文章内容进行更为深入的解读，并且同时在读的过程中将文章内容能够解读的更深入也更透彻。[2]

二、转变教师评价阅读教学的标准

我们发现，一般在课堂上，不管学生回不回答问题，或者问题回答的对不对，教师都会惯例性的说一句“好棒！”“你真棒！”现在的教师在教学过程中都视批评如越雷池，有种如履薄冰的感觉，仿佛稍稍批评一个学生就要扼杀一个中国的牛顿，或者夭折一个黄皮肤的爱迪生。却从未认识到，一直这样“惯”着学生也会对其今后的人生发展埋下隐患，可谓其进步和成功过程中最为温柔的杀手。课堂上讨论的氛围异常激烈，教师一句“你们每个人说的都有道理”或者“大家都很聪明”容易让学生找不着北，自己根本不清楚自己的观点到底对还是不对，这样的赏识和评价，学生不要也罢，不仅对学生正确的观念意识的形成没有帮助，反而引得学生误入歧途，因此，教师在改变原有的评价方式和思想观念上需要出现变革，要切合实际，符合学生的发展状况，适当的给予学生鼓励和肯定，以建立严谨公正、整齐统一的阅读教学评价标准体系。[3]

三、减少题海战术，开展多形式的教学活动

我们说，题海战术在应对考试时其作用还是很大的，这一点值得肯定，但也是视某些情况而定的，又同时，在一定程度上学生的阅读水平和阅读能力是可以得到提高的，学习成绩也可以得到提高。但语文阅读最初的教学目标是体现在学生的阅读能力的培养和提高上，同时其耗费的精力和时间又很大。实际上阅读能力培养的过程又是学生思维能力培养的过程，因此，与之相关的阅读活动的举办就显得很有必要了，比如，举办这方面的知识竞赛或者辩论赛等一些贴近学生实际生活的活动，从而使得学生能够在实践活动进行的欢乐中使自身的思想水平以及表达能力得到提高，从而有效的促进学生之间的交流互动，最终达到提升其阅读水平的目标和目的。

结语

目前我国对于小学阅读教学的相关学术性论文、研究以及文件的颁布和发表以及不及少数，但能够应用于实际的却甚少，在这方面的相关研究探索具备一定的单一性特征，研究又体现出发散性的特点，说服力度不足，理论与实证结合的研究亦是寥寥无几，显得空泛缺乏，使得一些实际教学矛盾依然难以化解。本文的提出阐述了笔者根据个人的教学经验的一些观点，希望对我国的小学阶段的阅读教学能起到一定的促进作用。[4]

[1]汪帆.小学语文“差异教学”失位现象及对策[J].宁波教育学院学报,2011,5.

[2]潘淑燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略.吉林教育：中小学教育，2009（3）.

[3]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨.新课程研究：基础教育旬刊，2012（5）.

[4]王洁.浅析如何进行有效的小学语文阅读教学.吉林教育：中小学的教育.2014（4）.