小学班主任管理工作的语言艺术思考

王秀敏

（辽宁省昌图县长岭子九年一贯制学校小学部 辽宁昌图 112526）

小学班主任在班级管理工作中，发挥一定的领导作用。实现有效的管理工作，对学生的学习成绩、自身素质等都存在较大影响。因此，在班主任实际管理期间，需要促进自身观念的创新性，保证教学管理模式的丰富化发展，确保使用合理的管理语言增强其具备的说服力，这样学生和教师之间不仅能优化进步和发展，对学生的今后健康发展也将产生很大影响。

一、小学班主任班级管理工作的意义

在新课程发展下，随着这种建设标准的推进，小学的教学管理工作在整体上也面对一些挑战和建设机遇。因此，小学班主任需要根据新课程教学改革下的标准，为其提出一定建设要求，保证新时期发展理念的渗透，这样在实际教学和发展中，才能符合一定的教学理念，也能在实际教学工作中，发挥良好的教学效果，以促使管理方法的获取，保证在整体上获得更高的教学效率。班主任还需要在工作中发挥积极主观性，全面分析和掌握班级内的所有状态，比如：分析学生的学习状态、学生的生活状况等，及时对学生遇到的问题进行解决，确保在语言交流和发展下，达到关心学生、鼓励学生的目的。同时，在该发展下，学生也能体会到班主任给予的关心和指导，这样不仅能促进学习氛围的优化性，也能保证学生学习水平的提升[1]。

班主任不仅要做好日常的管理工作，还需要做好班级的任课教学工作。因为班主任在学生的日常学习和生活中，与学生接触的时间较长，他们自身的行为、语言方式等对学生都会产生一定影响。为了展现其具备的示范作用，在实际教学工作中，需要班主任在工作和教学中选择出适合的语言，确保教学中语言说服力的获取，也能增进教师和学生之前的距离，在该教学与管理模式下，不仅能促进学生人格与学习条件的形成，也能保证班主任语言管理工作水平的提升。

二、小学班主任管理工作中语言艺术的获取

班主任在引导中，要重点分析语言艺术具备的特点，并在各个环节使用中基于积极向上的态度，注意把握语言情感，确保语言的张驰有度，以达到整体的充分应用。

1．管理观念和管理模式的创新

班主任的管理理念与班主任的班级管理水平的提升存在很大关系，基于新课程下的建设要求和发展标准，当班主任实际教学和管理工作中，需要通过新课程下的发展理念和管理模式作出分析，引导学生积极参与到探索工作中，确保自身语言艺术的形成和应用。比如：在学习《三顾茅庐》典故的时候，为了体现出班主任的语言艺术，需要对管理模式进行优化。将以往直接讲解课本的方式进行转变，减少学生对其背诵，可以在讲课前期组织学生对诸葛亮和刘备做出探讨，保证学生能够扩展自身的语文知识，也能激发学生的学习兴趣，以确保学生在即将探讨和学习模式下，能明确出人物的特征。在这种课前准备学习中，学生能加深对人物的理解和分析，也能在整体上获得良好的教学效果，保证语文学习效率的稳步提升。所以，班主任管理工作的实施，是基于学生探讨和教师讲解方式实现的，在能够激发学生学习兴趣的同时，也能获得良好的管理效果[2]。

2．将学生作为管理工作中的主体

在班主任实际教学工作中，将学生作为主体对象是十分必要的。因为教育工作实施的目的是对学生的文化水平、道德素质进行培养。所以，教学工作中，要将学生作为教学主体，遵循学生的个人隐私。小学生的年纪小，他们的心理都较为敏感，具备的抵触能力弱，容易受到伤害。因此，班主任要给予更多关爱和尊重，引导学生在学习中充分利用自身优势，激发其学习积极性和学习兴趣，保证学生在学习中获得更多仔细，以确保在获得好成绩的同时，得以正确认可。比如：在学习《第一次抱母亲》一课的时候，为了使学生产生兴趣，可以引导学生在课堂上演唱“世上只有妈妈好”歌曲，要求学生想象第一次抱妈妈的感觉，并组织学生在班级工作中进行探讨，这样发挥学生的主体地位，学生也能积极跟着班主任的步伐进行学习，以促进管理工作效果的实现。班主任还可以学生在家中与父母一起分享。在对学生进行管理的时候，也要注意到其具备的语言技巧，基于对学生的引导，实现管理效果的全面发挥和学生的全面进步[3]。

3．教学情境的创新

为学生创建良好的教学环境，能保证学生学习兴趣的增强。班主任为教学管理工作中的主导，为了引导学生对学习产生兴趣，可以将学习的知识与生活实际联系起来。比如：在学习数学知识的时候，教会学生认识容量和升，为了促进课程学习效果的实现，班主任可以帮助任课教师准备一些烧杯、量筒等计量装置，使学生对升、毫升充分认识，要求学生在平时对牛奶、饮料等标签上的信息进行读取。在生活实际中，数学知识的引入能将学生渗透在一个较为熟悉的环境下，也能使他们更快的进入学生状态，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能保证班主任语言技巧的提升[4]。

结语

基于以上的分析和研究，实现班主任的管理工作，对学生的学习发展具备十分重要的影响。在实际工作中，需要班主任积极学习现代化的新理念，学会使用创新管理模式，全面分析和掌握学生的学习状态，遵循学生个体，增进与学生之间的沟通和交流，并获得学生的信任，在这些理念和执行下，不仅能激发学生的学习兴趣，获得良好的语言艺术，也能在总体上提升班主任的班级管理水平。

[1]张海涛.浅析小学班主任工作中的语言艺术[J].神州,2017(31):105.

[2]王成.探讨小学班主任班级管理的沟通艺术[J].都市家教(上半月),2017(9):82.

[3]田敏.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(44):35.

[4]蔡成柱.浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J].现代交际,2017(21):176.