小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

2018-02-23乔勇

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

乔勇

（宁夏回族自治区银川市西夏区农科院小学宁夏银川 750021）

目前，小学数学教学中学生的自主学习意识将逐渐被重视起来，教师在促进学生自主学习的工作上加大了实施力度。基于对小学学生年龄偏小，自主学习意识淡薄，也为了进一步提高学生自主学习的认识，针对培养小学学生自主学习观念，引导学生进行自主学习的意义等进行了分析，并对具体的教学策略进行了深入的阐释。

一、小学数学开展自主学习的重要意义

在实际的教学过程中，学生从自主学习、理解记忆到结合生活实践，自主学习占据着重要的地位。激发学生自主学习的意识，帮助学生自觉进行数学学习，改变被动接受知识的局面，便于提高学生在学习过程的自主创新能力。学生自主学习将成为一种习惯，也是一种长期的积淀，对学生以后的学习有着重要的促进作用，在小学数学教学中鼓励开展自主学习已经成为了必然选择。[1]

二、小学数学开展自主学习的方法

1．自主性学习要接触真实的生活

数学是一门与生活密不可分的学科，是生活中重要的组成部分，而生活中也不乏一些数学的原形。因此，在小学教学中，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉到“生活现象”来引导学生进行自主性学习，激发学生的探究欲望。[2]

2．让学生在动手操作中培养兴趣

皮亚杰说“知识的本身就是活动”。动作和思维密不可分。小学生好奇、好动、乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试，教学中充分利用学生的这些心理特点，让他们亲自动手，实验操作，促使学生在积极思维的过程中发展智能解决问题。如在教学《角的初步认识时》，通过小组活动，设计摸、划、折、画等活动让学生操作感知角的特征，然后，利用学具做一个活动的角感受角的大小。在学生对角有一个初步的认识后，再设计一个开放性的动手实践活动：让学生观察讨论正方形的纸片剪去一个角后还有几个角？怎样剪？此时，学生表现出极大的兴趣，带着这一问题让学生去自主探索。通过展示交流，学生会发现剪去一个角能有五个角、四个角、三个角等。像这样让学生动手操作后，得到意想不到的结果，这些结果是学生自己探究、思索得到的，学生感觉很有成就感。既培养了学生自主学习能力，又充分发挥学生的创造力，学生学习积极性特别高。

3．联系生活，鼓励学生观察思考

数学的理论知识是来源于生活的，其与我们的日常生活紧密联系在一起。在小学数学课堂的教学中，我们不仅要传授给小学生知识，还要注重培养他们的能力，培养他们善于观察、善于思考的能力，并能养成良好的学习习惯，将其运用到解决实际问题中去。比如，在学习“圆柱”时，我就先利用幻灯片为学生展示了几何生活中的圆柱，像是“水杯、竹子、蜡烛、唇膏”等，然后引发学生思考，生活中还有哪些常见的圆柱体？学生就会充分发散思维，开动脑筋，运用自己的生活经验，总结出“矿泉水瓶、卫生卷纸筒、柱子、铅笔、笔筒、吸管”等。学生通过自己的思考，然后与同学进行交流，既开拓了思维，扩展了知识，又体会到了生活中处处有数学的存在，并能够在以后的学习与生活中刻意去观察，从而发挥自己的学习自主性。

4．创设问题情境，激发学生的学习动机

小学生性格活泼，参与课堂的欲望比较强烈，教师要充分利用小学生的性格特点，并结合其身心发展规律，抓住其发展的关键期，创设学生感兴趣的问题情境，从而充分激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望，活跃课堂气氛，使学生主动地去探求知识。

5．建立融洽氛围，形成良好的师生关系

教学是教师、学生和文本的对话。小学数学要努力营造一种和谐、融洽的课堂氛围，使学生能够愉悦地参与课堂。并逐渐拉近与教师之间的距离，在教学过程中实现教学相长，建立起民主平等的师生关系。

6．合作讨论激发学生自主学习的积极性

课堂上，变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，去讨论，去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板；量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。也可以组内互相合作，相互讨论、竞争。”在创设的研讨、竞争的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题，解决问题的思考状态，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。[3]

7．教师从旁指点，学生自主发现

小学数学教学在开展的过程中非常注重学生思想的独立，探索的自主，以及学生间的沟通合作。数学老师应该认真的研究数学知识，熟悉学生的实际生活，这样，才可以为学生创设一个很好的，便于学生开展学习的环境。通过将一些丰富的教材提供给学生，可以让学生有充分的时间进行自主探索，提高学生探索数学知识的自信心，面对学生的疑问、猜测、看法，把握时机提出富有探索性的指导，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。对于学生的自主学习中的失误偏颇，教师引导学生自己发现问题，自我矫正，提供多样化的学习方式。学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，实行知识的再构建，在自主学习中探索出有价值的东西，这样学生就可以更加真实的了解到数学知识的魅力，将数学知识的学习转化为自己的能力，拓宽自己的思维，改善自己的学习习惯。