试论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

2018-02-23毛雪梅

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

毛雪梅

（淮北市陈庄小学安徽淮北 235000）

小学语文作文能够反应出小学生的语言组织能力、情感表达能力以及知识积累能力。在小学语文的写作中，小学生往往不能将自己的思想通过文字转述出来，这与当前的教学方法和教育模式有着密切联系。为了能够有效提升小学生的写作能力，借助课外阅读是非常必要的，它不仅可以拓展小学生的知识层面，还可以提高小学生的阅读水平，从而在写作上得以高效发挥，促进小学生的综合发展，可见课外阅读对小学语文作文教学的作用有多么重大。[1]

一、课外阅读能提高小学生对作文的兴趣

都说兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才会有学习的动力。在小学语文作文的教学中，老师依旧在使用传统的教学方式，根深蒂固的教学理念严重阻碍了小学生创新思维的拓展，使现有的教育模式不能适应当下社会的发展，与时代潮流的新要求不相适应，逐渐处于落后被动的局面。在语文作文的授课中，老师只会根据课本内容进行讲解，让小学生对这种方式产生抵触感，从而失去学习的兴趣，降低学习效率。[2]

比如老师让小学生进行想象写作，以“假如我是蚂蚁”为题去写一篇作文。老师的立意肯定是好的，为的是能够挖掘小学生的想象力，促进创新思维的拓展。此时便可以为小学生推介《十万个为什么》读物，让小学生能够学习到里边的好词佳句，“生机勃勃”“林荫小道”等都是有名的成语，另外还有“ 夏天的星星就像调皮的孩子一般逗人喜爱”等这样形象的比喻句，不仅激发了学习兴趣，还开拓了小学生的创新思维，将学到的知识与手法很好的运用于写作中。

二、课外阅读对小学生的写作能力有极大帮助

小学生在语文作文写作方面之所以能力较弱是因为知识面窄，学到的东西永远只有老师在课堂上所传授的，局限性较大，不能很好的将小学生在写作方面的潜力发挥出来。这种束缚性教育只会固化小学生的思维，使其在面临写作要求时无从下手，而且流水性文章或大白话文章现象较为严重，是小学生语文作文习作中普遍存在的问题，小学生的写作能力跟水平整体低下，急需课外阅读来提高。

例如，老师在记叙文的课堂上要求小学生以“我的暑假”为题目展开习作，大部分同学的思维都是一样的，通篇文采匮乏，故事情节平淡。但课外阅读可以拓宽小学生的视野，在描绘学习生活时，便可以引用毛泽东“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读”的警句。另外，《论语》中孔子的名言“学而不思则罔，思而不学则殆”也能够引用，既增添了文采，还积累了语句，使小学生的语文作文在视野的开拓中提高水平。

三、课外阅读可以积累小学生的写作素材

提到写作，素材是必然的一部分，二者之间形影不离。因为有了素材，才会有丰富多彩、格调不一的作文，也可以说素材就是流淌在作文身体里的鲜血，有着举足轻重的地位。但在现实生活中，老师与家长往往忽视了这个重要的环节，除了课本中的素材与案例之外，《作文大全》就是小学生寻找素材的主要阵地，这也是老师与家长力推的书籍，而众多著作或小说都被阻挡于千里之外，阻碍了小学生素材的积累。

比如老师在讲抒情文这一领域时，让学生去表达对某些事物或人物的喜爱，然后再以作文的形式转述出来。而素材的缺失会直接导致作文内容的不充实，而且语句干，影响作文情感。那么《格林童话》则可以丰富小学生那渴望知识的大脑，拓展素材的积攒范围，不仅可以感悟到书籍中童话故事的浪漫，还能够学习到文字笔录的精彩，从而充分应用到之后的写作中，切实提高小学生在语文写作中的实力。[3]

四、课外阅读利于促进小学作文教学工作的顺利开展

小学语文作文教学是小学教学工作任务的核心，这项工作只有老师与小学生共同努力才能完成。而目前的状况是老师不重视，小学生不想学。具体表现在老师的授课方式古板，内容陈旧，不能满足当代小学生对知识渴求的欲望，也就使作文课堂的效率逐渐下降。另外，小学生的课外阅读无法跟进，单一枯燥的教学容易引发小学生的厌恶感，从而无法配合老师教学工作的顺利开展。

例如老师在人物传记这块进行教学时，让学生以“人物传记”为参考进行写作。老师与学生同时想到的地方则是课本，老师没有去拓展，小学生也无从下手，使课堂氛围低沉。如果老师把课外读物推介给学生，将《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等众多人物传记名著映入小学生眼帘，拓展小学生的知识视野，这样不仅活跃了课堂气氛，还提高了小学生的写作水平，实现小学教学任务如期完成的目标。

五、课外阅读对小学生作文的社会意识有极大的提高作用

小学生在进行写作时，并不是一味的文字叠摞，以完成老师布置的作业为目标去写作，而是应该注重社会实际，将自身的作文内容与社会生活能够联系到一起，真正做到学以致用。老师注重的应该是对小学生思想意识的培养，不断提高小学生在写作中社会意识的显露，而不是一直进行灌输。只有不断增加小学生的课外阅读量，让其从中感悟社会生活，才能提高小学生在作文中的社会意识。

比如老师在展开与启迪有关的作文讲解时，让小学生从现实中的人物事件出发，以“我的生活感悟”为题进行写作。此时《伊索寓言》与《雷锋日记》便发挥了极大的作用，前者是通过各种故事教育后人，后者是当下社会宣传精神的人物代表，二者都是贴近生活实际的著作，让小学生去阅读可以高效提高自我的社会意识，在加强社会责任感的同时提升了小学生的语文作文写作能力。