在信息技术中快乐学语文

马 慧

（黑龙江省七台河市第五小学 黑龙江七台河 154600）

一、在信息技术中，激发学生学习兴趣

小学语文课本中收录的古诗内容，意境优美，思想深刻，不仅开阔学生的视野，陶 冶情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗内容难于理解，语言高度凝炼，往往给学生的学习理解带来一定困难，使部分学生常常会“望诗生畏”，因此，如果在古诗教学中合理运用 电教手段，则能收到意想不到的效果。如在教学教科版一年级下册古诗《春晓》时，在进行古诗意理解这部分教学时，首先出示了表达诗意主题的多媒体课件的投影片：春天的早晨，小鸟的鸣叫，夜里的风雨及花落的景象，然后让学生听着舒缓的乐曲，看图感受，并展开想象，再试着用自己的语言把图上 的内容具体地说出来。在美的氛围中，在赏心悦目的图片中，学生思维开阔，语言优美，准确理解，生动地描绘了一幅春天早晨的优美的画卷：春之生机，跃然而出，学生在信息媒体技术支持下学习古诗，化繁为简，化难为易 ，在训练学生理解想象古诗意境的同时，学生们也爱上了古诗。

二、在信息技术中，培养学生的识字能力

识字教学是小学一年级学生学习的主要任务，记忆字形的音、形、义更是学习语言的基础，但是对于小学低年级学生来说，字形是一种完全陌生的现象，因此记忆汉字的字形成是识字教学的重点环节。传统的识字教学往往是在一遍遍的书写中加强记忆，学生被动接受，学得吃力，效率不高，学生们往往记不住或记不牢字形，久之还会产生厌学情绪为了提高识字教学效益，我充分利用 信息媒体技术，上网查找一些生动的识字课件，或制作识字课件，使多媒体与识字教学有机的整合。如在教学一年级下册《识字二》的有关动物的一组识字教学时，因本课几个关于动物的生字笔画较多，难于记忆，所以在课堂中利用多媒体识字课件全面调动学生的主观能动性进行识字记字，当多媒体教学课件出示了集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身“狗猫虎鹿象”识字图片时，孩子们的学习学习兴趣瞬间提升，在学生高度集中注意力的观察中感受的了“猫狗”偏旁相同的特点，再引导学生抓住旧字记新字的方法，很快掌握并牢记了“猫狗”的字形，接着又为学生出示了象形识字图片“虎鹿象”孩子们饶有兴趣地观看着，犹如看动漫般专注，当学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了“虎鹿象”三个字的字形特点。并引导学生形象记忆，如此，通过多媒体信息技术的直观图的演示播出，激 发起学生对学习字词的高涨热情，增强思维的动力，把学生思维引向深入，使语文课堂中的识字教学扎实高效。

三、在信息技术中，指导学生进行朗读

对于初入学的低年级学生来说，朗读是书面语言与口头语言之间的桥梁，是语文能力发展的基石。《语文课程标准》明确提出第一学段朗读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 而在语文课堂中恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读，提高学生的朗读水平。

如在教学《春雨的颜色》这篇文章时，在教学理解课文指导朗读这部分教学时，首先为学生播放了一段春雨洒落自然的录像，让学生亲眼目睹春雨落在草地，洒落桃树杏树及淋于油菜花的轻柔与娇媚，柔和的音乐，美好的景象，使学生身临其境，在强烈地感受着春雨之柔之美中，引导学生自由读、小组读、比赛读、齐读，然后再让学生在配乐中读，学生读起来抑扬顿挫，感情真挚，声声入耳。由此可见，信息媒体技术能使学生在浓郁的气氛中得到感情的熏陶与心灵的启迪，用合适的音乐视频图画创设情境，调动学生的多重感官与情感参与，以情激情，以读促讲。在学生的情感引起强烈的共鸣的同时，指导朗读，一定收到良好的教学效果。

四、在信息技术中，提高学生的说话能力

一年级的学生因其年龄小，生活阅历少，所以在教学说话写话训练时，往往需要以情境为依托，以图画为凭借。在具体的情境中构思想象，让学生在生动有趣的训练中很快进入情境。在教学一年级下册《春天在哪里》时，就巧妙地利用了多媒体课件，突破难点与重点，课前首先布置孩子们去公园广场野外寻找春天，并由家长协助拍下春天的图片，让他们感受和煦的春风，拍下焕发生机的植物，课堂上，当学生用眼发现的一幅幅春天的图片投射在屏幕上时，柳条变绿，杏花粉红，小草探头，孩子们的思维顿然开阔，思如泉涌，畅所欲言，同时引导学生有序组织语言，发挥各自的想象力，把话说的具体生动。春天的温暖与生机尽在孩子们的眼里口里心里。

五、在信息技术中，训练学生的创新思维

培养学生的创新思维与创新能力也是语文课堂教学的核心目标。而创新能力与思维培养的主阵地是课堂教学。借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满活力，不失为一种智慧的选择。在进行一年级下册语文阅读教学《做什么事最快乐》时，由于小学低年级学生的特有的生理和心理特点，课堂上，他们注意力集中时间短极易被分散，因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，达到事半功倍之效。课堂上，孩子们在一幅幅青蛙询问啄木鸟水牛与蜜蜂的对话中兴致浓厚地感受着奉献与做事的快乐，并在每一相同的段落构句中学习着文章的表达方式，启发学生心智与兴趣，使学生们身心愉悦。在学习了青蛙的询问后，适时的引导学生想象“青蛙还会去问谁呢”孩子们面对此问题，有些困惑，无章可循，但在多媒体屏幕中出示了一幅大森林中的各种小动物自由自在活动于大森林的视频后，孩子们的思维豁然开阔，思路打开，纷纷想象构思着自己的故事，在课文段落相同结构的引领下，在多媒体技术支持中，孩子们合理想象，有序叙述，情致盎然。

总之，在语文课堂教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能提高学生的想象与创新能力，使学生多方面的能力得到有效的训练和提高。