研究性学习在小学六年级《科学》教学中的应用效果研究

靳 蕾

（延安实验小学 陕西延安 716000）

引言

研究性学习在很多大中城市小学教育中已经是不新的话题了，但就是由于地域性的差异，造成我国更多的小学因为环境因素、人文因素的影响，不能够完全的将研究性学习纳入其日常教学范畴。甚至尝试研究性学习方法之后出现上课无人发言的状况。这里极端地显现出了研究性学习的一大局限性。但是研究性学习对于教育改革来说，终究是需要长期坚持的教育理念，关于它的实施局限性，我们必须在教学过程中及时发现并尽量克服。

一、研究性学习在小学六年级《科学》教学中的应用及效果

1．开展研究性学习课程，激发小学生的独立求知欲。小学生在没有自我约束能力的时候所接触的所有知识，都算是家长或者老师所给的方向。所以，这就展现出小学生在学科知识方面仅仅是处于被动接受的一方[1]。所以当我们的研究性学习开始应用于《科学》其中时，大多数的小学生并不习惯于这一角色转化，即，由教师为主体转变为以学生为主体。在这方面，任课教师也很难在短时间没转换过来。但是长时间的坚持，便可以克服这种习惯性造成的局限性。小学生尤其六年级的学生，普遍有很强烈的表现欲望，所以在研究性学习引入日常教学以后，孩子们的表现欲望恰好是一个切入点，让整个课堂气氛活跃起来，由这些喜欢表现的小孩子为主体表达出他们自己的想法，这便是研究性学习开展成功的第一步，而此时，为了教学应用效果最大化，教师和家长仅仅起到陪伴和引导作用。

2．将研究性学习融入各个学科，整体提升小学生自我学习能力[2]。在小学六年级《科学》教学过程中，教师要善用各学科知识联系引导的方法，以激发学生寻找不同学科之间联系的思考，这也是研究性学习的主要目标之一。当学生已经适应了第一步的研究性学习，那么在后来的学习过程中为了强化这种能力，就应该给学生一定的知识大环境，让他们在其中，寻求知识联系、发掘自身知识积累、以及用他们自己的思考和方法表达展现出来。比如，六年级《科学》知识中的一个杠杆原理，教师在加以引导时，应该更多地融合一定的生活物理常识、生活应用案例等等，给学生们充足的自我引用素材，自我思考视野，从而，对杠杆原理这一知识点理解的更加实际确切。

3．以研究性学习能力作为教学主要目标。我们教授知识的目的是为了让他们运用知识，而并非仅仅掌握知识。所以，研究性学习引入后，学生将在小学阶段就改变以往的掌握知识点、会背会写的学习理念，养成独立思考、习惯探索的求知能力。其实，以往大多时候，针对小学生的教育，几乎没有学生主导这一说法，基本上都是教师带着学生走。尤其在小学六年级《科学》科目学习中，一定程度上压制了学生的想象力与自我发展思考能力[3]。当研究性学习方法切入小学教育，这在教学目标上无疑是个重磅炸弹，因为教师的任务已经不再仅仅是教授传播既定知识点了，而是要担负起激发学生自己的学习思考能力的责任。这方面的改变和应用在既定的教学模式方面掀起浪潮，也将会在研究性学习的学生教育效果方面起到重要的指导作用。

二、研究性学习引入《科学》学科的必要性

研究性学习的探究到这里，已经不再是很繁琐的应用了，但究其必要性，我们还是要从实行多年的教育模式说起。

1．研究性学习的引入是个性教学的凸显。传统的填鸭式教育在个人发展的道路上压制了很多个性发展鲜明的学生[4]。尤其，《科学》这种思维跳跃跨度较大的学科。本来，《科学》课程的引入，就是为了改善大多数地区学生视野不够开阔，思想不够活跃的现状，但是大多数的学校依据以前的教学任务规划，把这门学科渐渐的也变成没有跨度没有思维的教学目标。所以，在此基础上，不仅没有打开学生的视野反而增加了小学生的升学负担。那么在这一方面，研究性学习的引入十分必要。

2．研究性学习的应用是教学方式的改革。在教学目标发生变化之后，我们现有的教学方式也必然会发生改变。新的教学方式将随着新媒体技术、翻转课堂概念的加入变得更具开放性。这种开放性也是新时代技术知识革新下的必然性，所以，将研究性学习应用到小学教育的典型科目《科学》中去，是开拓创新，也是顺应时代发展的必然性，更是满足人才需求与培养的必要性。

结语

小学六年级《科学》教学中所涉及的知识点，不仅是对小学生认知能力的应用与强化，更是为学生将来面相中学、大学学习埋下的伏笔。当今社会，时代发现的太快，很多人都已经是在追随着时代发展的脚步奔跑。那对于这些未来的时代继承者，对于他们的教育必定不能是以奔跑者的方式，而是要以时代引领者的态度培养他们。所以，研究性学习在第一阶段的教学过程中所发挥的作用，必然不仅仅是为了一门六年级《科学》学科，更多的是要通过这门学科，摸索出自我学习与探讨的思维方式，这是我们倡导研究性学习所追求的。

[1]陈长波.小学科学教学中研究性学习的探索与实践[J].新课程（小学版),2015,000(010):100-100.

[2]李志瑜.小学科学教学探究性学习的研究[J].成才之路,2015,000(026):97-97.

[3]钟军勇.小学科学新课程教改中研究性学习的实践应用[J].少儿科学周刊（教学版）,2014,000(011):52-53.

[4]张亚南.研究性学习在小学六年级《科学》教学中的应用效果研究[D].上海师范大学,2012.