浅谈英语教学中单词教学的多样性
2018-02-23卓玛
卓 玛
(迪庆州德钦县第一小学 云南迪庆 674599)
我国小学英语单词教学存在诸多弊端,因为它未能满足小学生心理需求,对个体个性差异与兴趣的忽视也导致教学过程的乏味和无针对性。在了解这些弊端后,必须给出有效改善单词教学的创新教法,寻求单词教学质量的有效提升。
一、基于多样性教法强化单词教学趣味性
基于多样性教法来强化英语单词教学趣味性是关键,因为传统单词教学多以听读打开课堂局面,整体表现形式单一,易产生学习枯燥感,教学效果相对偏差,教师应思考多样性教法来丰富课堂教学内容,活跃课堂气氛。
1.利用图片凸显教学直观性
图片教学对于小学生是新鲜事物,它的生动性和直观性永远能激发学习学习兴趣与好奇心,教师需巧妙利用各种图片来展示英语单词,而图片的内容也要相对丰富,以激发学生学习英语的原始动力,构筑词汇教学的高效课堂。举例来说,在小学英语教材三年级下册Unit4 《Fruits》中,教师专门围绕“orange”、“peach”和“watermelon”等词汇来安排图片情境。以“Watermelon”为例,教师就教授学生实际上从单词角度来看,这种两种事物的组合,即“water”和“melon”,二者组合起来就称之为西瓜。通过这一单词学习和图片展示,教师会引导学生思考,同样的有关水果的合成词还有哪些?在师生之间思考讨论后,再次列举例如stawberry、pineapple等,并分别展示水果图片或水果实物,将学生完全带入到教学环境中,引导学生利用真实的情境学习单词,赋予单词真实形象的内涵,加深学生对该词汇的记忆,提高教学有效性。
2.利用简笔画吸引学生注意力
教师可利用简笔画来吸引学生学习单词的注意力,讲课边绘画,让学生将注意力完全投入到教师这边,在绘画过程中教师可以让学生猜一猜自己画了什么?启动“Guess what I am painting?”游戏,在整个游戏过程中,教师希望学生用英语来表达交流,绘画完毕后,教师通过绘画图片来引出新单词学习内容。这种教法更注重烘托活跃课堂气氛,对学生专注课堂学习非常有效。
3.活用咏唱教学法
咏唱教学法(chant)的基本特征在于它的唱段句式简单,且押韵和谐,适合小学生学习尝试。教师可把这种创新教法应用于单词教学中,从全新的角度来提高学生英语单词的学习策略。
在学习“colours”过程中,教师可创编咏唱歌谣,首先激发学生投入到歌谣学习过程中,活跃课堂气氛,然后在咏唱过程中学习各种颜色单词。例如唱段可创编为“white白、black黑、brown褐色画座房”,这一咏唱歌谣非常简单,但却琅琅上口,通过引领学生开口歌唱激发教学过程活跃度,同时顾及学生的学习感受,让整个教学过程更加欢乐有趣[1]。
二、基于记忆教法提高单词教学有效性
学习英语的关键在于记忆,而记忆单词是关键基础。教师应多在记忆教法方面下功夫,丰富其教学策略,提高单词教学的有效性,为学生提供更多有效果的单词记忆学习方法。
1.联想记忆法应用
联想记忆是小学英语单词学习的关键方法,传统教学中很少利用这种方法,或只通过词根相似来形成联想记忆,实际上其教学思想相对陈旧,无法适用于更多学习情况,有待加强。
实际上,联想记忆法的核心思想就是触类旁通。例如在学习“dirty”这一词汇时,教师就可以根据其单词的发音来让学生联想,最终通过共同讨论又引出了“thirty”、“shirt”、“third”等等词汇。这些单词的词根发音都与“dirty”相近,实际上它是一种类比记忆法,但它要求学生在使用时思维更灵活,学会审时度势。联想记忆所培养的是学生学习单词的发散思维能力,例如在学习“pretty”时,教师还会引导学生想象思考它的同义词,最后列举出了诸如“cute”、“lovely”、“nice”等等词汇。而在学习“look”过程中,教师还能引导学生来通过已有知识体系来联想记忆,最后指出像“look at”、“have a look”等等短语。所以总体而言,联想记忆法具有它温故知新的教育优势,它也带领学生反复强化英语学习记忆,为学生形成单词知识体系。
2.谐音联想记忆法应用
谐音联想记忆法也是一种有趣的单词教学方法,它是根据英语单词发音的基本特征、构词特征来展开教学的。所以这种教学方式的开展并不慢热,而是直接开门见山。例如芒果在英语中,“mango”的读音谐音同样与中文非常相似。而另一种记忆方法则是将单词拆解,分成“man+go”,这其中“man”指代人,而“go”代表“走了”。教学过程中教师可以用“一个人走了”来帮助学生记忆“芒果”这一词汇。同样的,谐音联想和谐音组合词还有许多,在英语里它们被称为复合词,但可能其组合起来所表达的意思与单个单词组合理解起来并不一样,例如“greenroom”在英语中表示“演员休息区”,而它却不是“绿色的房间”。所以每当提到“绿色的房间”,学生就要想起这是“演员休息区”,这种记忆方法非常独特,但也容易让学生记忆深刻,对单词教学效果提升具有一定推动作用[2]。
三、合理开发英语角、创设英语单词学习氛围
英语单词教学语境非常重要,教师要时刻注重创设语境,以求达到事半功倍的教学效果。例如在“animals”的教学中,教师用简笔绘画“tiger”和“cat”两种动物,让学生区别两种动物的同时来学习单词。教师可以让学生自己绘画各种物品,以创设教室英语角的形式来打造英语学习环境,让学生无时无刻不学习英语,养成良好的英语学习习惯。
结语
小学英语单词教学应注重丰富教法,强调其教学多样性,以期夯实学生英语能力基础。在各种教法的实施过程中,教师还要正视学生所存在的个体差异,构建良好的、人性化的英语氛围,不断优化单词教学效果。
[1]凌方.小学英语教学中单词教学有效性策略例谈[J].考试周刊,2017(99):102.
[2]白建英.小学英语词汇教学改进策略探讨[J].未来英才,2016(22):172.