浅谈英语教学中单词教学的多样性

卓 玛

（迪庆州德钦县第一小学 云南迪庆 674599）

我国小学英语单词教学存在诸多弊端，因为它未能满足小学生心理需求，对个体个性差异与兴趣的忽视也导致教学过程的乏味和无针对性。在了解这些弊端后，必须给出有效改善单词教学的创新教法，寻求单词教学质量的有效提升。

一、基于多样性教法强化单词教学趣味性

基于多样性教法来强化英语单词教学趣味性是关键，因为传统单词教学多以听读打开课堂局面，整体表现形式单一，易产生学习枯燥感，教学效果相对偏差，教师应思考多样性教法来丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛。

1．利用图片凸显教学直观性

图片教学对于小学生是新鲜事物，它的生动性和直观性永远能激发学习学习兴趣与好奇心，教师需巧妙利用各种图片来展示英语单词，而图片的内容也要相对丰富，以激发学生学习英语的原始动力，构筑词汇教学的高效课堂。举例来说，在小学英语教材三年级下册Unit4 《Fruits》中，教师专门围绕“orange”、“peach”和“watermelon”等词汇来安排图片情境。以“Watermelon”为例，教师就教授学生实际上从单词角度来看，这种两种事物的组合，即“water”和“melon”，二者组合起来就称之为西瓜。通过这一单词学习和图片展示，教师会引导学生思考，同样的有关水果的合成词还有哪些？在师生之间思考讨论后，再次列举例如stawberry、pineapple等，并分别展示水果图片或水果实物，将学生完全带入到教学环境中，引导学生利用真实的情境学习单词，赋予单词真实形象的内涵，加深学生对该词汇的记忆，提高教学有效性。

2．利用简笔画吸引学生注意力

教师可利用简笔画来吸引学生学习单词的注意力，讲课边绘画，让学生将注意力完全投入到教师这边，在绘画过程中教师可以让学生猜一猜自己画了什么？启动“Guess what I am painting？”游戏，在整个游戏过程中，教师希望学生用英语来表达交流，绘画完毕后，教师通过绘画图片来引出新单词学习内容。这种教法更注重烘托活跃课堂气氛，对学生专注课堂学习非常有效。

3．活用咏唱教学法

咏唱教学法（chant）的基本特征在于它的唱段句式简单，且押韵和谐，适合小学生学习尝试。教师可把这种创新教法应用于单词教学中，从全新的角度来提高学生英语单词的学习策略。

在学习“colours”过程中，教师可创编咏唱歌谣，首先激发学生投入到歌谣学习过程中，活跃课堂气氛，然后在咏唱过程中学习各种颜色单词。例如唱段可创编为“white白、black黑、brown褐色画座房”，这一咏唱歌谣非常简单，但却琅琅上口，通过引领学生开口歌唱激发教学过程活跃度，同时顾及学生的学习感受，让整个教学过程更加欢乐有趣[1]。

二、基于记忆教法提高单词教学有效性

学习英语的关键在于记忆，而记忆单词是关键基础。教师应多在记忆教法方面下功夫，丰富其教学策略，提高单词教学的有效性，为学生提供更多有效果的单词记忆学习方法。

1．联想记忆法应用

联想记忆是小学英语单词学习的关键方法，传统教学中很少利用这种方法，或只通过词根相似来形成联想记忆，实际上其教学思想相对陈旧，无法适用于更多学习情况，有待加强。

实际上，联想记忆法的核心思想就是触类旁通。例如在学习“dirty”这一词汇时，教师就可以根据其单词的发音来让学生联想，最终通过共同讨论又引出了“thirty”、“shirt”、“third”等等词汇。这些单词的词根发音都与“dirty”相近，实际上它是一种类比记忆法，但它要求学生在使用时思维更灵活，学会审时度势。联想记忆所培养的是学生学习单词的发散思维能力，例如在学习“pretty”时，教师还会引导学生想象思考它的同义词，最后列举出了诸如“cute”、“lovely”、“nice”等等词汇。而在学习“look”过程中，教师还能引导学生来通过已有知识体系来联想记忆，最后指出像“look at”、“have a look”等等短语。所以总体而言，联想记忆法具有它温故知新的教育优势，它也带领学生反复强化英语学习记忆，为学生形成单词知识体系。

2．谐音联想记忆法应用

谐音联想记忆法也是一种有趣的单词教学方法，它是根据英语单词发音的基本特征、构词特征来展开教学的。所以这种教学方式的开展并不慢热，而是直接开门见山。例如芒果在英语中，“mango”的读音谐音同样与中文非常相似。而另一种记忆方法则是将单词拆解，分成“man+go”，这其中“man”指代人，而“go”代表“走了”。教学过程中教师可以用“一个人走了”来帮助学生记忆“芒果”这一词汇。同样的，谐音联想和谐音组合词还有许多，在英语里它们被称为复合词，但可能其组合起来所表达的意思与单个单词组合理解起来并不一样，例如“greenroom”在英语中表示“演员休息区”，而它却不是“绿色的房间”。所以每当提到“绿色的房间”，学生就要想起这是“演员休息区”，这种记忆方法非常独特，但也容易让学生记忆深刻，对单词教学效果提升具有一定推动作用[2]。

三、合理开发英语角、创设英语单词学习氛围

英语单词教学语境非常重要，教师要时刻注重创设语境，以求达到事半功倍的教学效果。例如在“animals”的教学中，教师用简笔绘画“tiger”和“cat”两种动物，让学生区别两种动物的同时来学习单词。教师可以让学生自己绘画各种物品，以创设教室英语角的形式来打造英语学习环境，让学生无时无刻不学习英语，养成良好的英语学习习惯。

结语

小学英语单词教学应注重丰富教法，强调其教学多样性，以期夯实学生英语能力基础。在各种教法的实施过程中，教师还要正视学生所存在的个体差异，构建良好的、人性化的英语氛围，不断优化单词教学效果。

[1]凌方.小学英语教学中单词教学有效性策略例谈[J].考试周刊,2017(99):102.

[2]白建英.小学英语词汇教学改进策略探讨[J].未来英才,2016(22):172.