浅谈阅读教学中的小练笔

2018-02-23阿那追

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

阿那追

（德钦县第一小学云南迪庆 674500）

人活着就要思考，学习更需要思考。但在教学中，很多老师上语文就是直奔考试，考什么讲什么。快到考试时才发现学生最薄弱的还是写作。于是投机取巧---背作文，考试运气好就是丑小鸭变天鹅，这对孩子以后的学习是毁灭性的伤害。因此，写作教学走怎样的路是很多老师正在思考的问题。当然写作还得从基础做起，从点滴做起。借此谈谈本人如何通过小练笔的方式使学生来喜欢写作。

一、坚持课前预习

笔者一直坚持要求学生课前预习，对第二天要上的课首先解决生字词，结合课文讲的内容，让学生勾画本文感触较深的句段并写上自己的想法或感悟，学生在这环节中通过“做批注”的小练笔，可以形成自己对事物的看法，对待问题有自己的想法，这是一种“微型”的练笔，有思考的练笔。特别要指出预习小练笔时笔者不提倡学生看资料书，因为写自己的话才能起到练笔的作用。记得笔者上六年级《手指》的公开课，课前笔者给学生足够的时间让他们预习，学生们下去后做了认真地预习和批注。文中有这样一句话“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”当时有位同学这样写她的感悟“我们要团结一致，团结就是力量。文中的每根手指有缺点，又有优点，如果我们的手指团结起来，会怕那些生活中的小问题吗？众人拾柴火焰高，让我们在生活中也团结一致，拧成永远解不开的绳子吧！”顿时笔者心里怦然一震，学生的思想不可限量，如果能将引领他们通过学习与课文作者的思想产生碰撞，得到思想的升华，将是一件多么欣喜的事情。时间过去好几年，笔者仍坚持让学生预习，写批注，很多时候学生也给了笔者很多的惊喜。

二、坚持课内写收获

几年前，练笔仅限在课后写收获，如学习《圆明园的毁灭》后，写学习这篇课文的感受，学生基本能表达出自己对侵略者的愤慨和失去文物的惋惜。然而这样的练习再后来对优生是小菜一碟，但多数差生写出的收获确实苍白无力，学生的写话练习走到了瓶颈。一次备课时，无意间发现有篇课文后面的“思考题”中有小练笔，是对课文一个知识点的写话练习，经过认真翻看了几个年级的小练笔，发现完全可以作为解决学生无话可写的“良药”。

在上《狼牙山五壮士》时，笔者进行这样的小练笔：“如果你此时就站在狼牙山五壮士的纪念塔前，你想说点什么？”一个中等生这样写道：“站在狼牙山五壮士的纪念塔前，我仿佛看到了当年狼牙山五壮士痛击敌人的场面，想起他们英勇顽强、宁死不屈、不畏牺牲的精神。此时我心中充满感慨，五位革命壮士！您们一片丹心图报国，两行清泪为忠家。您们是中华儿女的骄傲，您们的精神将永垂不朽！”这样类似的训练很多。在一次偶然的机会，笔者看到了一位名师的作文微课，叫“把大写小”，这位名师指出动作不能太笼统，用一个大的动作一提炼一概括，就没有画面感和过程性了。笔者让学生也听了这个微课，告诉他们分解化动作描写的好处，引导他们学习方法。

于是给学生布置一个任务：观察每天下午大课间发水果的过程，要求注意观察人物的动作、神态、语言等。题目是“发水果的来了”，笔者做了这样的开头：发水果的来了，要求写清楚同学是怎样发的水果，发的动作是怎样的？让学生慢慢地回忆，慢慢地写。于是大概花了三十分钟的时间完成了练习，有个同学写到：发水果的来了，小组长们不约而同地从座位上跃起，一个箭步跨到讲台上，高举右手，放入篮筐。我们组长眉头一拧，猛地抽出一个大苹果，嘴角浮起一丝笑意，又向前一挤，将整个身子往前倾斜，右手再抓起一个大苹果，然后又不屑地抓起了几个小苹果。他好不容易从人群里挤了出来，抱着苹果得意地耸了耸肩，扭着身子大步朝我们走来，挑选了一个又大又红的苹果，轻轻地吹了吹他的桌子，小心翼翼地放到了右上角，随后便抓起几个小苹果“咕咚、咕咚……”放到我们桌上，我静静地端详着这个苹果，又放到鼻子边闻了闻，迫不及待地张开嘴巴，轻轻咬了一口，我慢慢地咀嚼着这顿美味的大餐。不久苹果被我消灭了，可组长手里的大苹果还剩一大半，我咽了咽口唾沫，擦擦嘴角的苹果渣，不舍地移开了目光……读到这里笔者乐了，生活是最好的作文源泉，经过这样不间断的小练笔，还担心学生写不好作文吗？

教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》时，笔者重点引导学生写他俩摔跤时的动作描写，从中体会人物的性格特点，学生也发现，人物特点作者没有直接说出来，是隐藏在动作和语言当中的。既然说嘎子是个争强好胜、富有心计的人物，第一次对决他吃了亏，如果来一个“第二次摔跤”，那如何通过动作描写将他的性格描写出来呢？于是笔者用一节课的时间，让学生展开丰富的想象写一个片段。并请几个学生自愿上讲台读自己的作品，请同学给点建议。笔者发现通过这节课，有同学时这样写的：“小嘎子灰不溜秋地从地上爬起来后直扑过去，在不经意间把胖墩儿咬了一口，胖墩儿因为疼而放松了警惕被小嘎子摔惨了……”。也有同学说因为胖墩儿的力量太大，嘎子奈何不了他。内容编得有理有据，将一个富有心计又争强好胜的嘎子通过细致的动作和神态描写，栩栩如生地展现在大家面前。

上完公开课《“凤辣子”初见林黛玉》后，进行了人物外貌描写的练习，练习前让学生观看“看得细，写得像”的微课，这位专家告诫同学们要避免写“千人一面”的人物。并要求学生要看得细，抓特点，突出个性。里面还设了一个游戏，当“小侦探”，学生兴趣浓浓。笔者就顺水推舟地将学生分组（两人一组），互相细看，说说他（她）的特点。这次学生兴趣盎然，在个别学生反馈他们观察到的人物时，说得有模有样。笔者也随机点拨，等他们写到本子上时发现每个人各有特色人物的动作更加的细化了，一个个活灵活现的画面感让人享受。这样的课堂的小练笔让笔者的作文教学又复活了。