论小学京剧教育整合课程的构建

陈雁蓉

（湖北省宜昌市深圳路小学 湖北宜昌 443000）

京剧属于我国五大戏曲剧种之一，被视为国粹。在新课改背景下，为了不断丰富小学生的京剧知识，提高其京剧艺术表演能力。本文主要分析如何构建小学京剧教育课程，从而让小学生能够更好的体会到中国传统文化的魅力。

一、构建小学京剧教学整合课程的重要意义

伴随国民经济的快速发展，我国传统文化的传播工作已经引起人们的重视。京剧属于传统文化，能够保证京剧文化得到更好的传播，构建良好的小学京剧教学整合课程非常重要。通过构建科学合理的小学京剧教学课程，能够将京剧文化与课程知识进行有效整合，提高小学生的表演能力。京剧集音乐、表演、武术与文学于一体，将民族文化有效整合，能够培养小学生良好的学习能力，提高其学习思维能力。由于小学生的模仿能力比较强，通过构建京剧教学整合课程，能够让小学生更好的了解中国传统文化[1]。

除此之外，根据《音乐课程标准》，构建合理的小学京剧教学整合课程，能够帮助小学生更好的了解京剧知识，保证我国京剧文化得到更好的传播。在构建小学京剧教育整合课程的过程中，教师可以结合小学生平常的学习特点，为学生播放代表性较强的经典京剧曲目，如《穆桂英挂帅》与《都有一颗红亮的心》等，为小学生提供优质的学习资源，不断提高小学生的京剧学习能力。

二、小学京剧教育整合课程的构建

1．教学内容整合

教育的核心任务是“立德树人”，京剧将文学、表演、音乐与化妆等有效结合，能够帮助小学生树立正确的人生价值观。为了保证小学生京剧教学整合课程得到更好的构建，教师在教学的过程当中，要将教学内容进行有效整合，让小学生能够真正体会到中国传统文化的魅力。例如，教师可以将课堂教学内容与京剧曲目进行有效结合，为学生播放《穷人的孩子早当家》京剧曲目，让小学生更好的了解京剧舞台艺术，提高学生的人物塑造能力[2]。

在整合京剧教学内容的过程中，教师要为学生提供一个轻松的学习环境，让学生能够真正意识到京剧教学的重要性。教师可以在学习的海报墙上绘制京剧人物，并结合学生的学习特点，为学生布置科学合理的课后作业，丰富学生的京剧知识。另外，教师也可以利用先进的网络信息技术，定期为学生播放京剧文化传播视频，不断提高学生对京剧的认识。

通过将京剧教学内容进行合理的整合，能够保证京剧教学资源得到更好的利用，培养学生良好的学习习惯。对于小学生来说，由于学习任务不断增多，通过学习京剧，能够丰富学生的文化知识，提高其艺术表现能力。小学教师在教学的过程当中，要详细了解每名学生的京剧学习情况，并做好相应的考核，让小学生能够真正了解我国传统文化，培养学生的爱国精神。

2．教学形式整合

构建小学京剧教学整合课程的过程中，教师要将教学形式进行有效整合，不断优化教学结构，并采用合理的小学方法，让小学生能够真正意识到学习京剧的重要性。根据相关统计数据分析能够得知，将京剧教学形式进行有效整合，能够为教师通过更好的教学资源，丰富小学生的京剧知识。例如，小学教师在教学的过程中，可以为学生播放经典的京剧视频《贵妃醉酒》，让小学生能够更好的融入到京剧课堂学习中，提高其艺术表现能力[3]。

由于小学生的好奇心较强，教师通过有效整合教学形式，能够保证各项教学资源得到更好的利用，不断提高小学生的文化素养。另外，对于小学京剧教师来说，为了能够更好吸引小学生的学习兴趣，要树立正确的教学目标，培养学生浓厚的京剧学习兴趣。教师也可以将教学目标进行合理分解，并结合小学生的课堂学习情况，定期进行考核，针对学习能力较强的小学生，给予一定的表扬，学习能力较差的学生，也要给予相应的鼓励。

将教学形式进行有效整合，能够让小学生真正体会到中华文化的博大精深。教师在教学的过程中，可以为学生布置合理的课后作业，进一步提高小学生自主学习的能力。为了保证小学生的京剧课堂学习质量，学生在学习京剧文化的过程中，一旦遇到不懂的问题，要及时向教师提问，教师给予耐心的解答，不断激发小学生的京剧学习热情，培养良好的学习习惯。

3．教学目标整合

小学阶段是人一生中重要的学习阶段，通过对其进行京剧教育，能够丰富小学生的个人情感，提高其文化素养。为了保证小学京剧教学整合课程得到更好的构建，教师可以将教学目标进行科学整合，在整合的过程中，教师要根据小学生的学习特点，明确京剧教学目标，保证京剧知识得到更好的普及。例如，在学习《甘洒热血写春秋》这节课时，教师可以为学生讲解曲目背景，并为学生提供充足的教学资源，让小学生能够真正体会到学习京剧的乐趣[4]。

通过将教学目标进行有效整合，能够帮助教师进一步了解学生的学习情况，针对学生学习中遇到的问题，制定妥善的解决方案，保证小学生能够更好的投入到京剧课堂学习中。由于小学生的好动性较强，为了满足小学生的学习需求，教师在教学的过程中，要不断明确教学目标，将各科的教学目标进行有效整合，培养小学生良好的爱国精神与艺术表演能力。

结语

综上所述，通过将教学内容、教学形式与教学目标进行有效整合，能够保证小学京剧教育整合课程得到更好的构建，帮助小学生更好的了解京剧文化，提高小学生的表现能力。但是，对于小学教师来说，在实际教学的过程中，仍然面临很多问题，如教学实施不够先进、教学方法不科学等，这就需要教师在原有的教学基础之上，不断创新，丰富小学生的京剧知识，提高教学资源的利用率。

[1]周蓉.京剧文化在小学校园文化建设中的实践与思考[J].大众文艺,2017，(11):246-247.

[2]杨海霞.京剧艺术如何走进小学课堂[J].黄河之声,2016，(06):39.

[3]王心畅.古韵新声——新京剧在小学音乐课堂中的实践研究[J].音乐时空,2015，(07):181-182.

[4]胡亚天,黄萍.小学美术课的研究性学习实践与研究——“京剧脸谱的绘制与欣赏”研究性学习示例[J].中国教育学刊,2015，(05):46-47+59.