浅谈小学语文趣味识字

宋以芬

（山东省淄博市沂源县悦庄镇中心小学 山东淄博 256102）

《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。并且学以致用，自得其乐。

如何开展低年级的识字教学呢？我认为应当从以下几方面着手。

一、创设识字教学环境，激发小学生的学习兴趣

识字教学的目的是培养学生的认字能力和阅读能力，提高学生的自主学习能力，因此，在课堂教学过程中，教师应该根据识字教学的实际情况，结合小学生的学习能力，合理创设教学情境，充分调动学生识字的积极性和主动性，以提高识字教学的效率。例如，在学习“狗”时，小学语文教师可以展示出各种各样狗的图片，让小学生了解狗的外形、特点等，以引发学生的学习热情，提高小学生的学习效率。

二、适时串起知识链条，使识字内容由单一引向系统

认一字，识一串，每个汉字都不是孤立的，都有其相关的构成系统，如部首系统、声符系统，意符系统等，教师在识字教学中要巧妙地从声旁、形旁入手，引导学生通过弄懂一个偏旁的音形义后，举一反三，触类旁通，掌握大批量的汉字。如在执教人教版第二册《识字6》时引导学生认识“领、额、颊、顶”时这样教的：师：请小老师带读生字词（课件出示新词，师随时纠正读音）。师：这些生字中藏有很多形声字哦，小朋友们找一找，用上记形声字的方法来认识这些字。生1：我教大家认识“领”。这个字是形声字，左半边的“令”和“领”的读音有关，右边的“页”应该和字义有关吧。师：让老师帮帮你。（课件出示：“”）像什么呀。生：像人。师：对！看看，这就是人的脑袋；这就是人的身子，后来它的样子就变了（课件依次出示“页”的演变过程）但是意思没有变，“页”表示人的——生：脑袋！师：摸摸你的红领巾戴在哪儿呢？（师示意）这儿是我们的领子，想想“领”跟头有什么关系。生：领在头下面脖子的位置。师：所以它带有页字旁。接下来林老师介绍几个带页字旁的字。（课件出示：卡通人物及标示“头顶、额头、脸颊”。）大家一起摸一摸这些部位。发现了什么生：“头顶、额头、脸颊”都在头上，所以顶、额、颊都是页字旁

三、扩大阅读量，让学生开展生字词的自主学习

古人云：“读万卷书，行万里路。”培养阅读习惯，扩大小学生的阅读量，不但可以促进他们的品质发展，塑造自己的品性，还能促进课堂知识的学习，做到融会贯通，增加他们的间接经验。阅读无论是阅读课外经典文章，还是阅读课内教材文章，都会牵扯到一定的生字词。课内阅读的生字词，教师会在课堂上讲授，学生们一起学习和积累。对于课外阅读来说，更会阅读生字词，那么教师就可以引导学生自主学习，利用查找字典等工具来完成生字词的学习，这种方法可以让学生记忆的更为深刻，也能促进学生学习能力的提升。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。

四、教给方法，引导探究识字

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。

1．加一加

就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起指名学生认字，然后再让台上的小朋友 继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。

2．减一减

就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

3．猜一猜

就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜；学习“活”字时出谜语，舌头舔水；教“生”字出字谜“牛过独木桥”。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认识的效果大大提高。

4．讲一讲

就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜欢的就是听故事，同时也喜欢讲故事。如果把字演绎活化成一个个活泼有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、高兴的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，硬把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

总而言之，识字教学是小学语文教学中的基础部分，对学生语文学习能力的发展有着重要的影响，因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。