小学班主任工作中的情感管理方式分析与解读

李桂珍

（吉林省白山市第三中学 吉林白山 134300）

教育的目的何在？它不应该仅仅是提高学生的知识水平与技能高度，更应该聚焦于积极推动学生的情感。这对于学生树立正确的人生观与价值观念，有着莫大的启示作用。小学是九年义务教育的基础阶段，情感管理显得尤为重要，为此，将情感管理体系融入我国的教育体系，不仅有助于学生健康快乐成长，也有助于建设美丽和谐校园。对班级进行有效的情感管理，这就要求班主任从学生情感的真正需求面出发，加深与学生的情感融合，进而实现小学教学工作中的高效管理。[1]

一、小学班级开展情感管理工作的重要性

1．小学生“群体”的特别意义

小学生的心智还不成熟，对社会的一切变化始终处于吸纳的状态，辨别是非和处理问题的能力，尚处于浅层，需要老师做他们的引路人。为此，班主任要细心关注每位同学的心理变化，注意方式方法，给予亲切的指导，潜入学生的情感中，以教师情感感染学生情感，以教师力量牵引学生力量，搭建师生沟通的桥梁。[2]

2．小学阶段在人生过程中的特殊性

小学阶段，在漫漫的人生路上，是启航，是希望。鉴于小学阶段在人生阶段中的特殊性，班主任在开展其情感管理工作时，应当始终致力于辅助学生，点燃他们对于人生和未来的热情，让他们保持乐观的姿态，明确人生目标，拼搏进取，奋勇向前，争当新时代中国特色社会主义的栋梁之材。[3]

3．我国教育体制仍存在一些问题

新时代，我国致力于推进各领域的全面深化改革，教育领域也不例外。当前，我国的教育体系中仍然存在一些问题，其中，传统教学模式仍居主导地位，创新型改革在推进过程中受阻重重，班主任在管理班级中欠缺对学生心理健康的重视，等等。因此，为了进一步推进我国教育领域的深化改革，需要教师团体不竭余力、奉献自身的力量，引导学生形成健康高尚的人生追求。[4]

二、适用于小学班级情感管理的具体方式

1．平等为基、促进友好交流的“游戏”模式

印象中的“传统”的老师，总是端着架子，秉持着“老师是老师”，“学生是学生”的观点。在新时代潮流的变迁中，平等成为了人与人相处的代名词。老师应该积极转变观念，放下自己的架子，充分爱护学生，采取多种方式，拉近与学生的距离，从而进行良好又平等的交流。

小学生的感性吸收能力较强，一般讲道理的方式是不可行的，只能起到事倍功半的效果，那么，班主任在小学情感管理工作开展中，可以选择“游戏”模式，比如，“真心话大冒险”，了解学生基本的心理状况：或者“你问我答”、“树洞”，写“匿名信”的方式，在加深与学生之间感情，或者学生与学生之间感情的同时，也加深对学生的掌握程度。

“三退进一”的游戏，笔者在此特别推荐。无论是在学生和学生之间、老师和学生之间、学生和家长之间，都可以采用“三退进一”的方式。“三退进一”，简单来说，就是说对方一个缺点的时候，要先说对方三个优点。这种方式，对于人际交往，是大有裨益的。

2．刚柔并济、推动弹性的制度建设

在传统的教学模式中，老师和学校一味的用硬性要求约束学生，缺乏管理的弹性。过于严苛的刚性制度，容易使学生产生抵触情绪，师生冲突的现象接连发生。如何处理老师和学生之间的矛盾，是班主任工作最关切、也是最首要的问题，也是当前亟待解决的问题。

为了更好的处理老师与学生的矛盾问题，班主任在开展班级工作时，要适当的加入管理的“软性”，在非原则性的小问题上，不应该太过吹毛求疵，而应鼓励和帮助同学树立自信心，激发学生的内在潜力，建构强有力的学习动机，成为学生心中真正的启蒙和守护者。[5]

3．覆盖面全、重点在个人的管理体系

班主任在小学情感管理工作推进中，要关注到每一位同学，更重要的是，要根据每位同学的不同情况，有针对性的进行“个性化”指导。有的同学心思敏感细腻，内向不爱说话；有的同学活泼开朗，是老师和同学的开心果；有的同学缺乏自信，说话做事小心翼翼。

班主任要在了解每位同学的基础之上，建立覆盖面全、重点在个人的管理体系。针对内向不自信的同学，班主任要鼓励他们，帮助他们建立自信心；针对活泼外向的同学，班主任要抓住他们身上的闪光点，激发他们更多的潜能。都说，细节之处，才能打动人心。选择每位学生可以接受的方式，对他们给予指导，才是班主任工作最核心、也是最关键的部分。

4．相呼相应、携手共进退的“统一战线”

学生的教育工作和班级的情感管理，需要老师和家长的密切配合。班主任只有做好两方面的工作，一是和学生，二是和家长，才能达到情感管理效果的最高层次。其实，班主任的工作，归根到底，就是一切为学生，为学生的一切。加强班级的情感管理，对于小学班主任来说，确实是一项挑战。迎难而上，为学生做榜样，才是班主任的职责所在。

在学校，班主任要和学生处理好关系，在树立老师威信的同时，与学生成为朋友，深入到学生的课下生活中，培养良好的师生互动关系。此外，还要和家长共同携手，为了学生的心理健康和学习进步，站成一队，结成“统一战线”，加强与家长之间教育方法的探讨，多为家长们分享新的教育理念，让家长们在关注孩子成绩是否进步的同时，也关注孩子心理是否健康问题。

结语

建立情感管理是一件潜移默化的工作，要求班主任全身心的投入到班级工作中去，悉心指导、坚持不懈的努力，真正地践行教师的“育人”职责。青少年是祖国的花朵，祖国的未来，是祖国蓝图的执笔者。小学教育又是很重要的阶段，对学生一生都产生着影响，为此，班主任要积极引导学生树立正确的三观，形成良好的思维习惯。在小学教育工作中，加强情感管理，无疑是一项改革，更是锦上添花。笔者期待看到，我国教育行业中对学生心理健康的重视，特别是小学教育。

[1]梁秉福.浅谈小学班主任工作[J].学周刊.2014.13.

[2]乔清梦.布利.浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J].课程教育研究.2014.15.

[3]马国祥.浅议如何做好一名农村小学的班主任[J].课程教育研究.2014.17.

[4]杨秀香.小学班主任工作要从“细”入手[J].新课程学习（中）.2014.06.

[5]戴燕.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].时代教育.2014.12 .