小学数学教学的生活化探讨

（辽宁省营口市站前区建设小学 辽宁营口 115000）

引言

数学与人们的生产生活有着非常紧密的联系，不可分割。在人类日常生活中，数学的方方面面都有应用。例如，银行存款贷款利息的结算，卖衣服的折扣等都需要一些基本的数学常识。所以，教育教学改革提出，教师在开展 数学教学的时候，应该注重结合学生的认知能力和生活经验，创设与学生实际生活紧密相连的教学情境，从而使学生可以在一些实践活动中获取必要的数学知识，培养学生良好的数学技能，更好的为生产生活服务。[1]

一、当前小学数学生活化教学存在的问题分析

1.教师生活化认识不足

当天在小学数学教学过程中，许多教师认为，小学的数学教学任务比较轻，主要还是培养学生兴趣为主。所以，教师会开展生活化教学来激发学生学习的兴趣，尤其是对于1、2年级来说，在新课中尤其强调了教学生活，教师在教学中会注重开展生活化的方式，从吸引学生的注意力。由此可见，许多时候，教师是为了生活化而生活化，这样就会使数学教学单纯具备生活化的形式，没有达到生活化教学的目的。教师对于教学生活化认识不足，还局限在新课导入部分，主要目的是吸引学生的注意，但是难以起到有效的作用。

2.生活化教学素材缺乏层次

数学教学生活化主要是将数学回归生活，在生活中提高数学教学的效率，使生活和数学相得益彰。但是，一些教师在开展教学的过程中，生活素材鼻尖简单，教师在教学过程中不能科学地创设生活情境，这样不仅不会创设轻松的氛围，还会分散学生的注意力。教师在开展生活化教学的时候，使用的生活化素材缺乏层次感，这样就会难以达到预期的教育效果。[2]

3.生活化情境脱离教学

创造教学情景，是为了让学生能够在生活情境下更好的开展学习，熟练掌握数学知识。一些教师在开展数学生活化教学的时候，更多的还是为了体验生活而生活，这样就会导致教学情境和教学脱节，难以实现更好的教学目标。数学课堂应该具备数学特有的数学味道，要让学生形成良好的数学思维，不断完善的数学知识体系。

4.教学评价单一

当前，在小学数学教学过程中，教师对学生的评价原则还是以学习成绩为主。许多时候在评三好学生的时候，会把学生考试成绩作为重要的衡量目标，然后再进行其他方面的筛选。素质教育提倡全方位多元化评价学生，但是在实际的操作中，还是更加看重学生考试的分数，这种评价方式会使学生学习的积极性大大降低，不利于学生综合能力的提升。同时，这种评价方式也会对深化数学教学造成一定的威胁，严重影响素质教育的实施。

二、小学数学生活化教学的改进策略

1.强化学生对于生活化教学的认知

教师对于生活化教学的理解，直接影响着教师的生活化教学行为。教师在开展教学过程中，应该注重培养学生良好的生活意识，使学生能够构建自主学习的知识体系。因此这就需要教师对生活教学更加深刻的认识。作为教学的组织者和引导者，教师对于生活认知程度直接影响了教学的效果。因此这里需要教师积极参加新课程培训，了解新课程教学的理念和方式。应该加强探究学习，与有经验的教师进行分享学习，切实掌握生活化教学的核心。

2.提高学生对于生活化教学素材的整合能力

想要更加有效地开展小学数学生活化教学，还需要不断提高学生教师对于生化素材的整合能力。这就需要教师突破教材的框架，合理利用生活素材进行。切记避免照本宣读，这样会使教学失去真正的意义。例如，在讲解《分数》知识的时候，教师可以开展生活化教学。首先，教师可以运用学生比较熟悉的生活知识应用，导入分数，提出问题。例如，一个苹果，小红，小明，小光，小丽，每人得到的相同，问每人得到了多少？通过设置这样的生活化教学方式，对于清华学生对于数学知识的掌握有着重要的作用。

3.加强教师生活化教学实践能力

加强教师教学生活化实践能力，对于提高小学数学生活化教学的效率有着重要作用。因此，首先应该创设生活化的情景进行新知识的引入，教师应该创设学生熟悉的生活化教学情境，帮助学生更好的分析数学知识。例如，在学习《长度》知识的时候，教师可以带领学生进行体检，测量身高，使学生对于长度有更加深刻的理解。同时，学生对于米、厘米、毫米形成了抽象的概念，教师可以针对不同的长度单位，带领学生进行实践测量，让学生对于不同长度单位有更加形象化的了解。教师在开展生活化教学的时候应该出注重让学生更好的体验生活的过程，实现学生生活化学习的目标。教师应该注重加强引导，对学生思维进行锻炼，使学生能够对于数学知识进行更加积极主动的思考。

4.完善教学评价体系

开展小学数学生活化教学，教师还应该注重建设完善的评价体系，保障生活和教学更加有效的开展。首先，教师应该优化评价方式，改变传统单一考试成绩为主的考核方式。教师应该把学生平时的成绩、作业完成情况以及课程参与度也作为评价的重要部分，通过这样的方式，能够让学生减轻学习的负担，更加积极的参与学习过程中。从而不断提高课堂教学学习效率，提高学生数学参与能力和思维能力。教师在开展评价的时候，应该着重开展教学生活化。一方面就是应该对学生学习兴趣和学习态度进行评价。另一方面，教师应该对学生学习行为习惯进行评价，通过综合性评价，培养学生良好的学习习惯和思维。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中开始生活化教学，对于提高小学数学教学的有效性和学生的数学综合能力有着非常重要的作用。因此，教师应该注重结合学生的认知情况和生活实际，有效激发学生学习的兴趣，使学生更加积极主动的参与到生活化教学过程中。学生应该正确处理好学习和生活两者之间的关系，把所学到的知识更加有效的运用在实践中。只有这样，才能够切实提高小学数学生活化教学的效率，提高学生数学综合能力。

[1]沈诗贞. 强化小学数学教学生活化的探究[J]. 中华少年,2017,(33)∶126.

[2]潘朵. 生活化教学模式在小学数学课堂的实践探讨[J]. 小学生(下旬刊),2017,(11)∶58.