对小学语文阅读教学有效性的理性思考

（云南省昆明市官渡区关上实验学校 云南昆明 650200）

在新课改理念下，要求小学语文阅读阅读教学要全面转变观念和教学方法，通过不断地创新和探索，增强小学语文阅读教学的有效性，满足新课改背景下小学语文阅读教学的需要，促进阅读教学目标的实现。[1]

一、制定切实可行的教学目标

明确的教学目标是小学语文阅读教学的重要教学行为指导。要想实现教学目标，就要求在开展阅读教学的过程中满足学生的学习需要，使阅读教学更具有针对性和目的性，从而保障阅读教学方式始终是正确的，能够促进学生阅读能力培养。因此，要想实现小学语文阅读教学的有效性，首先应该制定切实可行的教学目标。

教师制定教学目标时，除了要依据语文的课程标准和教学目标外，还应该考虑学生的实际情况和发展需求，科学合理的确定语文教学的知识、能力、情感价值三个维度的目标。如教师在讲三年级课文《心中那盏灯》时明确应该通过这节课的教学促进学生知识的积累和能力的提高，引导学生形成良好的思想情感和正确的价值观。同时三年级的学生已经掌握了基本字词，认知水平也有了较大的提高，因此教学活动的设计应该着重放在提高能力、体会情感上。教师通过分析制订了教学目标为引导学生理解文章所表达的主旨和思想感情，通过对重要句子的分析理解父亲对孩子的爱，从而感受亲情的温暖可贵；掌握基本的语言描写、动作描写的方法。

二、选择科学合理的教学方法

教学方法的选择与语文阅读教学的有效性有着紧密的联系，因此教师在设计教案时，应该注意教学方法的选择和运用。教师在选择教学方法时应该考虑学生的实际情况、自己的教学风格、教学基础设施等情况，通过对主客观因素的全面考虑分析，选择合适的教学方法，取长补短，充分发挥自己的优势。朗读好的教师可以运用朗读法教学，深入理解教材，应变能力好的教师可以运用谈话教学法。此外教学方法的选择还应该考虑能够引起学生的学习兴趣，在积极的教学氛围中，促进学生知识的积累和能力的提高。要分析学生的认知水平、个性特点、知识基础选择合适的教学方法，促进语文阅读教学有效性的实现。如《快乐王子》这篇课文的体裁是剧本，教学重点是要让学生体会到王子的真诚善良。教师在深入研究课文的同时也考虑了学生的特点，小学生的年龄特征决定了他们的形象思维发展的更快，对新鲜有趣的事物更感兴趣，有趣的教学活动更能吸引他们的注意力，所获得的情感体验也会更加深刻。因此教师采取了角色扮演法进行教学，让学生根据剧本扮演王子雕像、小燕子、裁缝、小女孩等角色，表演结束后让他们谈一谈自己的感受，这种方法调动了学生的积极性，在参与活动的过程中他们对王子的真诚善良会有更深刻的体会。[2]

三、精选符合标准的教学内容

语文教材中的课文是教师主要的教学内容和教学依据，要想实现小学语文阅读教学的有效性，就要精选教学内容。语文教学内容的选择应该符合语文的教学标准、教学大纲，还应该考虑学生的实际情况。这样才能促进学生语文知识体系的完善、能力的提高、良好道德情感的培养。小学语文教材精选优秀的文章作为课文，具有很强的综合性和兼容性，每篇文章都包含相应的知识点、思想感情、人生观、价值观等。如何让课文的内容充分的展现给学生，并能够得到进一步的丰富，就需要教师对课文的进一步处理。教师应该不断提高自己的文化修养和教学素养，结合语文课程标准和学生的实际情况，认真钻研教材，从中提取出适合学生的教学重难点、知识训练点。精心筛选的教学内容减轻了学生的学习压力，有效的促进了他们知识的积累和能力的提高，提高了语文的教学效率。如在讲《柳笛和榆钱》这一课时，教师明确这是一篇自读课文，以课程标准和教学大纲为依据，结合学生的实际情况，对这篇课文进行了深入分析并确定了教学目标。认为这篇课文的教学重点是增加学生的识字量，培养学生的阅读能力，体会语言之美。因此教师在教学过程中并没有花费大量的时间带领学生分析课文的主旨和思想情感，而是让学生有感情的朗读课文，积累优美的语句，并分析其中的比喻、拟人等手法的运用。

四、培养良好的阅读习惯和技巧

良好的阅读习惯和阅读技巧能够使学生更深刻的理解体会文章中的思想和情感，从而提高学生的阅读能力，容易受到文章的感染，培养美好的情感道德和价值观。因此教师应该培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高小学语文阅读教学的有效性。如在讲《珍珠鸟》时教师可以先向学生介绍写作背景，然后让学生朗读课文，要求他们在阅读过程中要画出每段的中心句，分析中心思想。阅读完成后小组同学一起总结文章的主旨和感情，并深入分析文章的写作手法。这是语文阅读教学的常规方法，与其他教学方法相比更能够促进学生阅读习惯和阅读技巧的培养，在实际教学中应该灵活的与其他教学方法一起运用，以调动学生的积极性，发挥更好的效果。[3]

综上所述，阅读是人获取知识的一个重要途径，阅读能力的提高不仅能够促进语文学习，对其他科目的学习也有重要意义。阅读教学的有效性是阅读教学的最终目标。小学阶段是人的阅读能力培养的基础阶段和黄金阶段，因此，小学语文教师要多措并举，以提升语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力。

[1]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读(教育版),2013,09∶234.

[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊）,2013(06)：210.

[3]闫冰.张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化,2016(35)∶325－326.