小学数学教学中对学生思维能力培养的探究

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（三明市大田县赤岩小学福建三明 366100）

引言

思维能力指的是对一件事情正确、合理的思考和判断能力。思维能力不仅在学习数学中有着关键的作用。同样对其他学科，和升入初中之后的数学学习也具有非常重要的作用。因此就需要不断培养学生的思维，让学生学会变通，从而掌握学习技巧。另外小学时代是培养思维能力的重要时期。因此，在小学数学的教学中一定要注重思维培养给，可以在一定程度上为学生打下坚实的基础。[1]

一、小学数学教学中思维能力培养的重要性

学生学习的知识点都是杂乱的，这就需要学生具备一定的思维能力。而这种能力的培养主要体现在小学数学的学习过程当中。可见，小学数学教学对于学生思维能力的培养显得十分重要。小学生在学习阶段其实也就是向抽象思维过渡的时期，这是一个很关键的时刻，通过思维的形成能够不断的加强自我学习能力。因此，在小学数学的教学上，教育者一定把培养学生思维能力列为重点。[2]

二、小学数学教学中思维能力培养的方法

1.从知识点入手，积极发展学生思维

在小学数学学习的各个环节中都应该严格贯彻培养学生的思维能力。从小学一年级的第一节课起就应该注重培养不断积累。换句话而言，最浅析的知识点也应该注重思维的培养。例如大小、长短、多少，这些我们都可以通过实物道具进行演示，让学生在思维上理解，小学生生性好动在加减法运算学生的过程。我们可以通过水果来进行实物演练。例如。1+2=？，我们可以让学生亲自动手将放好的1个苹果和2个苹果相加，让学生能够能直观的体会知识的学习过程中，从而不断发散思维，让学生在实际操作中观察、比较、分析，形成思维概括。如果一开始就让学生死记硬背，在高年级课程学习的时候，学生就无法纠正、无法用思维去思考只会套用公式，学习只会越来越吃力。[3]

2.精心设计问题，引导学生发散思维

小学生出现叛逆期，好动、贪玩、不乐于思考，独立性也比较差，他们不善于开动脑筋去发散思维，往往只会看到什么听到什么就这样认为，而不动脑去分析、理解。所以在培养学生思维的过程中，教师一定要在教学过程中潜移默化的去引导学生打开思维。教师应该在教学过程中精心设计一些有趣的问题，激发学生动脑，调动学生的积极性，主动参与的思考当中。例如，一块豆腐切两刀最多能切几块？我们可以准备小块豆腐和塑料刀，让学生亲手实验。当学生们都得到不同答案的时候，自己就会发散思维，就会不断的思考这种答案的原因。这样就让每一名学生的思维都激活起来，通过思维方法，重新认识所学的知识点。

三、根据学生特点，发展学生的思维能力

在日常教学中，教师不能只是简单的为学生讲解答案。而应该让学生带着问题去思考，并引导学生用不同的方法解题，从而让学生发散思维。因为每一名学生的独特性，学生与学生之间思考问题的方式方法不尽相同。因此在解题的时候应该用多种方法进行讲解。有的学生会用正向思维解决问题，而有的学生则会运用逆向思维，虽然两者之间的答案都是统一的。但是却存在着不能的思维模式。而在探讨的过程中因为解题方式的不同，学生们就会对对方的解题方式发生思考，进而思维上能力得到加强。

四、发挥学生课堂主体作用，培养学生的思维方法

1.分析与综合

思维其实就是对于一件事的看法，在脑海里形成的架构。数学是一门严谨的学科，分析可以把数学问题看得透彻，从而窥探到问题的本质；将所学的数学知识综合起来，形成自己的数学思维，用这种思维方式去考虑事情，可以更好地把握整体。分析与综合，也就是有条理有层次、逐条对数学问题进行剖析，两者的结合可以更好的解决问题，也更能起到提高思维的效果。

2.具体与抽象

小学数学问题都是比较简单的，也可以说是与小学生的生活较为贴切的，是比较具体的。数学就是具体与抽象的结合，数学知识是比较抽象的，在课堂上能够掌握的知识都是抽象的；而数学知识的运用又是在具体的实际事物中。小学生的学习都是从具体到抽象的过程，这也是数学思维培养中学生必须要学会的，由具体到抽象的思维方式，可以让学生根据具体事物，从而发挥联想到抽象，也可以具体与抽象互相转化，锻炼学生的思维能力。

3.求同与求异

数学知识体系的构建对于数学思维的培养有重要的意义，数学知识之间有千丝万缕的联系，将这些知识之间的共同点提炼出来，结合在一起，也就是所谓的“求同”。而数学知识不可谓不精深，对于这些知识之间的差异也必须要有清晰的把握，小学数学是简单的，但是对于数学思维的培养有极大的帮助；小学生在数学方面处于空白时期，这时候进行数学思维的培养有非常好的作用。求同与求异的思维方式可以让学生学会多元化看待事物，不再局限于单一的看法，对于思维定势的克服有很大的帮助。