交互式电子白板在小学语文课堂教学中的运用

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年30期

（广西靖西市化峒镇中心小学广西靖西 533801）

随着社会的发展和时代的进步，人们的思维模式和意识水平都得到了一定程度的提升，而小学语文教师在实际的教学过程中，也发现了新时代背景下的小学生的思维模式也发生了一定程度的转变，传统的教学方式已经无法满足学生的成长和发展需求，因此，就要积极总结和归纳学生的成长规律和认知水平，以此为基础，引入先进的教学理念，促使自身的小学语文教学方式更能符合小学生的学习需要，在小学语文教学中，应用交互式电子白板的教学方式具有极大的优势，可以和当下小学生的认知层次相一致，利于学生更好的理解语文知识，提高他们掌握语文知识的能力，从总体层面提高学生的学习效率。

一、借助情境创设的形式，促使学生实现高效的学习

通过交互式电子白板的途径，可以对声音、文字、图像以及动画等内容进行搜集，实现这些因素和内容的融合，为小学语文教学提供充足的资源，教师在应用电子白板对一些课件进行展示的过程中，需要借助互联网的力量提前搜集资料，比如，可以将音乐、文字、视频以及图片等资料予以集合，为学生掌握小学语文知识提供一个良好的教学氛围，对其中的学习任务和问题及时提出，可以运用电子白板适当的遮挡，或通过批注的形式，对这些教学中的重点内容进行讲解和分析，努力吸引学生的注意力，令学生可以深入到这些语文理论知识当中，促使学生的思维更为活跃，最大程度的激发学生的学习热情和积极性[1]。

比如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇阅读内容时，教师首先可以通过电子交互式白板的作用，事先搜寻有关小兴安岭的风景，欣赏了小兴安岭的风光之后，可以引导学生欣赏课文中的内容，通过朗读的形式，促使学生可以自行对阅读文章中的内容进行了解和掌握，像“我国东北的小兴安岭，有数不清的栎树、红松和白桦等等，几百里连成一片，就像是绿色的海洋......”学生在观看了这些视频资料、朗读过后，他们将会对小兴安岭这片土地产生诸多的情感和感悟，此时如果可以对学生进行引导，那么，学生将会自行对这些景物进行联想，并与视频中的景物相连接，在对此篇文章进行分析之后，教师可以安排学生对小兴安岭的景物特点进行总结和归纳，并谈谈他们心中的感受，为接下来的文章剖析做好铺垫。

二、通过合作探究的模式，引导学生自主学习

新课改落实到教学环节之后，小学语文教师意识到了转变教学理念的重要性，同时还应基于学生的实际学习需求和长远化的发展需要，将小学语文教师的教学引导性作用体现出来、凸显学生的主体性地位，在应用电子交互式白板完成教学任务的过程中，学生可以在电子交互白板上进行自由书写，并对具体内容和教学素材等进行批注，这样才能极大的激发学生的学习积极性，提高学生的参与能力，特别是对于有困难的学生更应如此，教师应着重对这些学生关照，积极解决他们的疑问，引导他们擅于提问，在提问中努力思考这些问题，这样的教学模式，会给学生接受语文知识营造良好的教学氛围，可以最大程度凸显学生的主体性地位，并从整体层面提升学生的学习效率，保证学生的学习质量，对这些小学语文理论知识实现更为扎实的记忆，为学生的长远化发展奠定坚实的基础[2]。

比如，在教授《小壁虎找尾巴》这篇文章之后，相关的小学语文教师可以对学生进行引导，促使他们全方面的理解阅读内容，而后可以通过自主竞争和合作式教学模式，提高学生对于语文课文知识的理解和掌握，在此过程中，语文教师应当将自身的引导性作用体现出来，将班级内的学生平均分为两组，而后对课文中的相关内容进行总结，提出相应的问题，比如，“小壁虎向多少种动物借了尾巴？”通过这些方式，可以激发小学生的学习兴趣，而后可以提高学生的学习效率，还可以增强学生的竞争意识，营造一个良好的教学氛围[3]。