自主高效课堂的构建与实施

（抚顺市清原满族自治县大苏河乡中心小学 辽宁抚顺 113300）

自主高效课堂的精神实质可以理解为：自主、高效。自主的含义就是学生充分发挥其主动性、自觉性，在老师的引导下，自己主动学习的一种学习方式。高效是课堂要达到的效果，那么，如何实现这一目的呢？[1]

一、老师要实现思想和授课方式的转变

1．老师角色、观念的转变

传统的教学方式中，老师是灌输者、守护者，现在应转换为学生的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，老师应该以学生为导向，因材施教，让学生自己用心去理解，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生在课堂这个舞台上能够独立发展。这就要求老师和学生改变以往的教学方式、学习方法，让学生变被动为主动，将以前的教学方法转为“老师指导→学生自学→小组探讨→老师答疑→诊断反馈→巩固提高”，从而达到学生的学习效率得到提高，学习负担得以减轻的教学效果。要做到这一点，老师必须转换教学观念，在根本上实现传统课堂到高效课堂的转换。

2．师生关系的转变

决定教育成败的关键就是师生之间建立良好的关系，而教学过程当中最为活跃的也是师生关系。因此，这就要求每个教师真诚的、平等的、理解的对待每个学生，这是达到建立和谐民主，融洽平等的师生关系的前提，从而进一步促进高效课堂的建立。[2]

二、自主高效课堂的前提是要精心备课

有效备课要求老师做好备课准备，从“学科知识教学”到“如何促进学生主动发展的学科能力教学”；从传统的“教教材”转换成自主开发教材“用教材教”；从设定课堂目标到一系列设计的总体目标、科目目标、单元目标；从展示教师的教学技能到为学生提供发展机会；从简单的课桌准备改为生成教学设计，从教师组织活动到教师与学生之间的多向互动；从课堂准备到对课堂二次发展的研究。备课时应注意以下几点。[3]

1．教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点

抓住基准点，即正确处理课程标准与预设之间的辩证关系以及教科书的产生、使用和发展，并把握参考点。正确分析知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的地位和作用，以及表现和活动之间的结合。这样，教学就有了明确的方向，使学生能够理解努力的方向和目标。

2．目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点

要根据学生的发展情况去制定教学目标，让教学目标成为“最近发展区”，教学目标的实现应适合学生的学习需要，使学生处于最佳的兴奋点。教学效果的评价主要取决于教学目标的实现与否。实践、反馈、纠正和激励是实现教学目标的基本措施。思考、探索、感受、互动是实现教学目标的基本途径。

三、注意课堂教学节奏的把握和处理

在课堂上，一些老师刚刚问了学生问题，但没有给学生们留出时间去思考，就立即让学生说出答案，这种教学方法使得课堂得不到有效性，收不到预期的教学效果。另一些教师允许学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，但老师不提出要用多长时间，什么标准等要求。使学生们漫无目的地阅读和交流，教室组织松散，教学时间紧张。因此，教师要给学生留出空间去思考，必须减少“说与听”，增加“说与做”，尝试“教与做”。

1．语言节奏的把握

语言是课堂上最重要的因素之一。课堂教学中大部分的沟通行为都是通过语言来进行的。因此，课堂教学的有效性在很大程度上取决于课堂语言的质量。首先，说话要清晰流利。教师的语言清晰明了，能赢得学生的青睐，能轻易的拨动学生的心弦。因此，在授课时，教师必须使用普通话来避免当地方言和口语。只有当老师讲课清晰，才能让学生用心倾听。第二，语气应该有节奏。“重音是反复强调的；快乐的时候充满了喜悦；生气的时候，表现愤怒；悲伤的时候，声音忧郁”这种高低的声调伴随着情绪的起伏，也就形成了节奏。[4]

2．老师应认真安排教学内容，合理构建教学内容，使教学内容简洁明了

课堂上，安排教学内容时，节奏上需要注意以下三个方面：一是引入的教学内容要能引起学生的注意，使学生的兴趣得到激发，让学生瞬间就进入规定的场景。其次，要根据学生感不感兴趣的规律来设计教学的重点、难点。最后，课堂上要留有回味。因此，在教学之后，教师要给教学结尾设有余味，制造出悬念，让学生有未知的知识去探索，并激发出学生对新知识探索的强烈渴望。

高效的课堂的建立和实施需要老师必须变成“四个者”：促进者、学习者、决策者和幸福者。这就要求老师必须转换角色，从传统的教授人转为学生学习的促进者，才能推动学生的成长；其次，要实现教学相长，老师要真正成为学生，和同学们一起“学习”。一节高效课，离不开老师和学生的合作，尤其是老师，他是一节课的决策者，一堂课的质量好坏取决于老师。

高效的课堂除了是一种教学概念，更是对一种教学模式的实践。因此，教师要根据自己的教学风格和教学实践，不断探索有效的教学艺术和教学方法，提高课堂教学的效率。