初中语文作文教学有效途径探究

（四川省泸州市合江县先市职业高级中学校 646200）

学生在写作过程中常常由于写作素材匮乏、情感表达不明、文章结构松散、语言不够凝练等原因影响了作文质量，造成写作水平低下，并且迟迟找不到有效的提升方法，这就需要教师在作文教学中依据学生的这些问题，展开有效教学探究，帮助学生找到写作的技巧与方向，提高学生的写作能力。但是目前，教师在作文教学中仍存在一些问题，不利于学生的写作水平发展，因此，本文就初中语文作文教学的有效途径展开策略探究。[1]

一、情感培养——增加学生写作真实性

很多学生在写作中面临的一大难题就是写作缺乏真情实感，作文中有的段落看起来像是在拼字凑字，寡淡无味，导致学生作文成绩不高，出现个别学生认为写作太难，索性破罐破摔，放弃了对写作的进一步学习的现象。这就需要教师正确引导，加强学生的情感培养，帮助学生挖掘生活中丰富的情感，学会用文字表达自己的所思所写，写出具有自己独特风格的文章，增加作文写作的真实性。

例如，教师引导学生围绕“我最喜爱的季节”进行写作时，利用多媒体为学生播放了四季的相关景象：春天的柳树抽芽、河水解冻；夏天的莲叶田田、海市蜃楼；秋天的金黄麦田、枫叶红山；冬天的白雪皑皑、腊梅点点……学生观看后，很快就忆起了自己对四季的印象与情感，开始了自己最喜爱季节的描述，其中一位学生写道：秋天来临，大雁南飞，去寻找它们温暖的生活。数叶枯黄，小草枯萎，花朵凋谢。他们的脸上好像也露出笑容，仿佛在与它们的亲人告别。一片片树叶从大树妈妈的怀抱中落到了地上，给大地增添了色彩。枯萎的树叶是黄色的，落到了地上，田野里，小路上，仿佛铺上了一层金黄色的地毯。它们翩翩起舞，又像是在为农民伯伯们跳舞，庆祝他们收获……[2]

这样，教师通过情境激发了学生的情感，刺激了学生的情感体验，有效改善了学生写作过程中出现的缺乏真实性的问题。[3]

二、热点培养——增加学生写作敏感性

生活作为学生写作素材的大本营，蕴含着各种各样的内容，教师要做的就是帮助学生真正走进生活，关心生活中发生的大事、热点，从这些信息中提炼出自己所需要的写作切入点，展开作文创作。但是，有的教师不注重热点问题创作的重要性，过度依赖原有的写作话题，致使相似的话题学生写了一遍又一遍，很快就产生了厌倦心理，开始敷衍了事，作文课也变得死气沉沉起来。因此，教师要多加留意日常生活中发生大事、可塑性强的热点问题，增加学生的素材量，提高学生写作的敏锐性。

例如，最近雾霾问题一直肆虐着北方，教师让学生在围绕“雾霾”谈谈自己的看法与见解，学生结合自己的所见所闻，创作了以下文章：雾霾，像传说中的年一样的恶兽，人们通过放鞭炮驱走年，却不能用放鞭炮来驱走霾，因为，它就是由烟尘污染造成的，影响着人们的出行、生活与健康。雾霾的出现，让我们开始正视污染问题，审视我们的生存环境，思考环保的重要性，治霾，已成弦上箭，不得不发……

这样，教师通过引发学生对热点问题的分析，成功为学生提供了新鲜的写作素材，加深了学生对利益相关问题的思考，增加了学生写作的时事敏感性。

三、文化培养——增加学生写作艺术性

作文，归根到底，是一种文化的体现，凝聚着中华民族上下五千年的文明，学生写作水平低，很大原因是因为学生的文化素养不够，不能将所学古文知识融会贯通，应用到自己的作文中去。这就需要教师在教学中培养学生的文化素养，可以结合课本、课外阅读等，丰富学生的理论知识，开拓学生的眼界，加深学生对古今中外文明的理解、掌握程度，能熟练应用到自己的作文中，增加写作的艺术性。

例如，教师先让学生围绕“传统节日文化”这一主题进行阅读拓展，学生通过阅读了解了大量的节日文化传统与风俗习惯及传统节日在现代的继承与发展，接着，教师让学生依据阅读的内容，结合现实生活经验进行传统节日文化的写作，其中一位学生写到了中秋节：啊！我多想去和嫦娥做伴，多想去慰问受苦的吴刚，多想去逗逗那可爱的小白兔儿呀！多想吟唱苏轼写的《水调歌头》：明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去……

这样，教师通过以读促写，鼓励学生多读书，提高自己的文化素养，进而应用到作文中，丰富写作的艺术性。

总而言之，提高学生的作文能力，离不开教师对学生情感、时事、文化的教学培养，从多方面增强学生的写作真实性、敏感性、艺术性，为学生打开更广阔的写作天地，帮助学生创作出优质、高效的作文，进而促进学生的整体进步，全面成长。