如何提高识字教学的有效性

（河源市紫金县中山实验学校 广东紫金 517400）

汉字的识记是学生学习语文和其他所有科目的基础，传统的识字教学，就是要求学生不断的重复书写，少则几遍，多则十几遍，通过一遍遍的书写来加强学生的记忆。这种机械式的重复记忆，导致识字教学枯燥乏味，导致学生失去了语文学习的兴趣，长此以往，学生会因为恐惧一遍遍的写字而恐惧语文的学习。新课改给传统的识字教学敲响了警钟，创新了识字教学方法，使得识字教学以小学生的认知规律为出发点，以激发小学生的识字兴趣为出发点，在很大程度上提升了识字教学的质量。[1]

一、寓教于乐，运用游戏教学法

喜欢游戏是小学生的天性，我们教师可以充分利用小学生的这一天性，将识字教学游戏化，以此来激发小学生的识字兴趣，提高小学生识字的积极性。我们教师可以设计多种游戏形式：

首先，我们教师可以设计看动作猜字的游戏。首先教师选出一名愿意上台表演的学生，暂且叫他学生A，并悄悄的告诉学生A学过的一个生字，假设这个生字为“灯”，那么学生A可以用手指着教室中的灯，可以用语言描述“通上电后，就能发光，发亮，家家户户中都有，一到晚上就全部开……”学生A可以尽情地描述，但是就是不能说出“灯”这个字。猜出字的学生举手发言，并将他们猜到的字写到黑板上。[2]

其次，我们教师可以设计猜字谜的游戏。汉语言文化博大精深，并且很多形象的汉字都有其固定的描述。我们教师描述字谜，学生猜，并将猜到的答案写到本上，最后教师公布答案，看看哪个同学写对了，写对的同学有奖励。如教师说：“一月一日非今天，打一字。”学生就会绞尽脑汁地在脑海里回想他们学过的汉字，也不难猜出谜底就是“明”。如教师说“守门员”，学生会想：啊，就是一个人站在门里边，那不就是“闪”吗。通过这种有趣的猜字谜游戏，将识字趣味化，激发学生的识字兴趣与积极性。[3]

再次，我们教师还可以设计小组竞赛的识字游戏。如教师在课前准备多个五角星星的卡片，在卡片的左边写上拼音，在卡片的右边写上汉字，然后以任意角度将星星中的拼音和汉字分别剪开并打乱顺序，将学生分为四人一组，每组分发一些打乱顺序后的星星，要求学生在规定的时间内把所有的星星拼完整，哪一组学生拼出的星星最多，准确率最高，哪一组获胜，教师要给予相应的奖励，如奖励小红花，或者将其命名为“状元组”。

二、归纳总结，识字教学系统化

每进行一段时间的识字教学后，我们教师要将学生学过的汉字进行归纳，总结，帮助学生高效的识记汉字。如以拼音一样，声调不一样为基础进行总结：突，涂，吐，兔；轻；如以偏旁不一为基础进行的总结：清，青，晴，情，请；如以动作相似或者相同进行的总结：走，蹦，跳，跑；如加一笔或者减一笔而演变出的不同字体：“人”字加一笔可以变成“大”，可以变成“个”，“大”字加一笔可以变成“天”，可以变成“太”，可以变成“木”等等。通过这种总结归纳和变化组合，加深学生对汉字的记忆和理解，提高识字教学的有效性。

三、图文结合，识字教学信息化

现在信息技术被越来越多地应用于课堂教学中，识字教学当然也不例外。我们教师可以充分利用多媒体课件的直观性，将图片与汉字一一对应地展示给学生，将抽象的汉字形象化，促使学生通过记忆图片来记忆汉字，从而达到较好的记忆效果。例如教学《小马过河》中的“深”字和“浅”字，就可以出示两幅图片，一副是水特别深的图片，另一幅是水特别浅的图片，并在这两幅图片旁边分别写上对应的“深”和“浅”。还有这篇课文中的“麦”字，可以通过多媒体课件展示小麦的图片，告诉学生这就是麦子的“麦”。还有“切”，可以通过多媒体课件展示切这个动作，告诉学生这就是切的含义。通过这种图文结合的方式，提高识字教学的有效性。

四、文本阅读，促使学生自主识字

学生识字的第一步首先是认字，他们只要认准这个汉字，那么才能准确地将其写出来。因此识字教学过程中，我们首先要引导学生多看，多看的方式之一就是引导学生多多地阅读，通过大量的文本阅读，促使学生积极自主的认识生字。首先是反复的课内阅读。课堂教学中我们教师要引导学生反复朗读课文，通过有感情地朗读来促使学生加深文章主旨的理解，加深生字的记忆。其次是拓展课外阅读。课外阅读过程中不可避免地会涉及到生字，学生要想完整地阅读课外读物就必须要认识每一个汉字，那么遇到不认识的生字他们就会询问教师，询问父母，或者是学习查字典，这些都会加深学生对生字的记忆。[4]

综上所述，教学是一门艺术，我们教师是这门艺术的引导者，我们教师要不断学习，不断实践，不断反思，不断创新，运用游戏教学法，系统教学法，信息教学法和文本阅读教学法来提高识字教学的质量。