互联互通的幼儿园信息化建设实践探索

（杭州市江干区教育技术中心 浙江杭州 310017）

引言

随着信息化的浪潮和信息技术的发展，儿童学前教育领域的信息化建设越来越受到人们的重视。自信息技术诞生之日起，就被视为一种能够辅助教学和管理的工具，不管是传统意义上的多媒体、计算机技术，还是现在的新媒体、虚拟现实等技术，都能够更加方便教育者开展教学。儿童具有活泼好动、乐于体验的天性，将新兴信息技术与教学内容相结合，更有助于帮助他们理解知识点，激发他们的学习热情，从而提升教学质量，达到教学的目的。另外，幼儿园不仅承担教学任务，还承担了看护任务，是需要管理人员对儿童的身心健康以及日常活动进行全方位掌握，并需要与家长进行频繁沟通的，在这个层面上，比其他阶段的教学更加需要信息技术的辅助，来实现更为畅通的交流和互动。

经过几十年的探索，我国的幼儿园教学体系建设已经初见成效，幼儿园的普及率、师资配备和队伍建设逐渐走上正规化和高水平化。现在全球进入信息化时代，各行各业相继迈入信息化体系建设时期，学前教育领域也不例外。不过在我国幼儿园的信息化建设过程中也存在着诸如教学软硬件配备不到位、教师队伍信息化技能不足、已建成系统利用率不高等问题，在这一时期如何建立信息化的幼儿园教学和管理体系，如何解决我国幼儿园信息化建设的问题，是我国学前教育面临的一大课题。

一、开展幼儿园信息化建设的必要性

1．顺时而为，建立新时代信息化幼儿园管理模式

互联网信息技术的大繁荣使得各个社会领域、各行各业都迈入了信息化时代。办公环境不再局限，通过网络，每个人都能和全世界进行联通，交流进入无障碍时代。在这样的时代背景中，幼儿园的建设和管理势必也要跟随时代潮流，跟上 “互联网＋”的发展速度，推动互联互通的幼儿园信息化建设。我国教育部在2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》中指出，随着当前我国的云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，信息化的步伐在社会各行各业中都不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显[1]。幼儿园教育作为义务教育的前置阶段，有必要根据《规划》中的指向和要求，跑好教育信息化的第一棒，建立新时代的信息化幼儿园管理模式。

2．掌握新技术，提升幼儿园管理能效

幼儿园的日常管理和教学任务虽然比小学、中学等教育阶段的任务要轻一些，但仍然有着比较严格的要求，比如在学生管理方面，要求幼儿园必须更加认真细致，充分掌握小朋友的身心状态，全面监督孩子的日常活动，引导他们养成良好的习惯。这些需要园所教师和管理人员投入大量的精力。其实在日常的管理之中，我们完全可以利用新媒体、大数据、物联网等新型的信息技术，解决无效的、重复的劳动问题。如同当下的“扫码支付”能够解放我们的钱包，便捷的“外卖”服务极大地解决了人们日常饮食需求一样，尽可能运用信息化的技术手段提升管理效率，节约人力物力。

二、当前幼儿园信息化建设存在问题

1．幼儿园管理者与教师信息化技能缺乏

目前我国对学前教师专业的培养主要集中于高等职业院校或专科院校，对于信息化技术的教学和应用能力培养力度较小，因此从整体来看，幼儿教师的信息化技能水平普遍偏低，在实践中运用信息技术的方面也不多，幼儿园信息化建设的脚步落后于其他年龄段教育信息化建设体系。在管理层中，大部分年龄高于普通教师，信息化技术的应用能力更差，在制度的建设层面对信息技术的考量更少，认识也不是很到位，造成无法在制度层面上建立完善的信息化体系。

除此之外，在年轻教师群体中，虽然有很多对新生信息技术有兴趣，乐于尝试和钻研的群体，他们属于80后、90后一代，在教学过程中可以结合幻灯片、Flash动画等信息化手段，但是他们的教学实践不够，经验不足，没有办法将信息手段和实际教学内容很好地结合在一起，这也是一个很现实的问题。

2．幼儿园信息化建设软硬件配备不足

充足的资金投入有利于改善幼儿园办学条件，建立稳定的师资队伍，提高学前教育的质量。目前我国对于学前教育的资金投入并没有法律保障，在我国，学前教育的经费一直被纳入义务教育经费体系中，没有独立的预算，直接导致了我国幼儿教育成为“短板”，幼儿园入学率仅为60%，在农村等欠发达地区则更低。资金保障不够，园所建设同样也跟不上，也就制约了我国幼儿园信息化建设的脚步。像北上广深这种一线大城市，幼儿园里的计算机普及率尚不及80%，更不要说其它地区了。而对比美国等发达国家，美国虽然加强了社会福利事业的开支管理，但对托幼事业的经费并未削减，反而逐年递增，也就使得美国的幼儿园信息化建设水平一直保持在世界的领先水平[2]。学前教育是义务教育的基础和前提，学前教育只有配备了齐全的软硬件设备，才能够有效地开展信息化的教学和管理，从这个层面上来说，政府应当为幼儿园信息化建设加大资金的投入。

3．已有幼儿园信息化系统缺少互联互通环节

从前面两方面的分析中，我们可以看出目前幼儿园在信息化建设的根本层面上存在很大的弱点，实际上也有不少园所发现了这一弱项，正在努力扭转劣势，加快信息化建设的脚步。已经有许多幼儿园提升了自身的信息化建设水平，但是每个幼儿园有着不同的建设方法，建设的力度不同，系统的兼容性也较差。很多幼儿园针对自己的园所，选择的是不同的信息技术公司，制作系统的时候也没有为今后的信息互联互通考虑，导致这些不同的系统之间无法进行交流，成了一个个信息孤岛。还有的园所选择不同的公司开发了几种不同的软件，这些系统的数据无法融合，不仅不利于管理，反而为信息的统一设置了障碍。这些互联互通的问题，归根结底都是信息化技术运用不到位所致。

三、建设互联互通的信息化幼儿园策略

1．运用大数据技术，完善幼儿园信息化管理系统

幼儿园的信息化建设重点在于“管理”而非“教育”，因为儿童年龄小、需要看护和陪伴的需求较大，因此园所的内部管理系统、家园合作以及社会互动都是非常重要的，幼儿园管理者应当在周全安排幼儿生活的基础上，建立安全、丰富的园所环境，由此才能最大程度上保持幼儿通过感知和体验来获得知识技能的需求。

大数据技术极大地方便了幼儿园管理者和教师存储和利用数据的要求，比如可以建立幼儿园教学与管理体系建设评价系统，就园所建设方面的建议进行全面的收集、汇总、分析和论证，使管理者及时、准确地了解现行制度的优势与劣势，家长只需在网络的管理系统中进行登录操作，就能对幼儿园的教学和管理进行评价，提出建议。幼儿园也可以组织开展定期评价工作，通过集中的数据汇总和分析，让大数据说话，极大地缩短管理者的工作量，提升园所管理效率，同时也为今后的教学和管理工作的开展提供指向。

2．灵活运用新媒体技术，建立网络课堂

俗话说：独木难支。一家幼儿园的力量肯定不如多家幼儿园的力量强大，因此我们完全可以发挥当下的新媒体交流互动方式，构建网络课堂，把本园的精品课、示范课等资源上传至网络，由不同的幼儿教师进行观看，进行充分的讨论。同时也可以从网络课堂的课程资源中选择相应的精品课进行观摩和学习，相互之间取长补短，让优秀的课程资源能够由大多数园所教师共享，提升幼儿园教师的整体教学水平，由点到面，将优质学前教育资源真正辐射到大多数地区，带动落后地区学前教育跨越式发展，促进优秀教学模式不断创新，实现幼儿园教学水平的均衡发展。

我国目前高质量的学前教学软件比较少，对于网络课堂等幼教软件和平台的开发，既可以由专业团队结合教师精英团队联合、自主开发出原创性和可行性高的软件，也可以适当地借鉴其它优秀软件的经验，或者直接引进国外比较优秀的教学软件，如美国的Math Workshop数学教学软件，是以一只可爱的小猴子为主角，孩子在控制小猴子不断闯关完成任务的过程中，就能自然地学到很多有用的数学知识。

3．推行手机互动云平台APP，实现家园共育

《3至6岁儿童学习与发展指南》中提出，应当积极构建由“学校、家庭、社区”三方互动的机制和评价体系，倡导“家园共育”以增强对于儿童的管理效果。当下随着移动智能技术的发展，各类移动终端的信息化应用广泛，手机已经成为了人们用来交流通信和获取新闻的主要来源，改变了过去的信息传播方式。幼儿园也可以运用这种移动通讯技术，加强家园互动，运用手机APP的实时共享功能，优化对于幼儿的管理工作。比如青岛市实验幼儿园就在“智慧校园”的建设过程中，开发了“Babyun手机APP家园互通管理云平台”“微家园手机APP管理云平台”[3]，极大推动了移动互联技术在智慧幼儿园建设中的应用。

结语

信息技术日新月异，发展迅猛，运用信息技术来增加管理效率，提升教学水平，进一步推进建设互联互通的幼儿园信息化教育管理体系，是必然的教育发展趋势。幼儿园信息化建设，不仅需要幼儿园管理者和幼儿教师的努力，更需要政府在制度层面上的引领和支持，需要社会的关心和帮助，需要家长的配合与理解。相信只要我们能够认识到在幼儿园信息化建设中存在的这些问题，反思问题存在的原因，就能够如信息技术发展速度一般，迅速、精准地找到一条适合我国幼儿园发展现状的信息化道路，实现我国学前教育的振兴。