书法艺术的殿堂——对小学书法教学实效性的探索

（沈阳市铁西区肇工街第三小学 辽宁沈阳 110024）

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教基二〔2013〕1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知精神，教育部对中小学开展书法教育提出具体意见：“加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。 面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求”。

中国书法是中华民族文化的精髓，开展书法教育是传承祖国优秀传统文化和全面推进素质教育的需要，已经越来越多的引起人们的普遍重视和关注。如何让书法课堂变成书法艺术的殿堂，使学生陶醉在书法艺术的海洋里，既提高了学生的书写能力，又提高了学生的艺术欣赏能力，做到书法教学的实效性，我觉得应从以下几点展开。

一、优雅的教学环境，营造出学生乐于书写的氛围

有着良好的书写氛围，就能调动学生写好字的主观愿望，激发学生的写字兴趣和热情，对培养学生学习书法的兴趣有着潜移默化的重要作用，我们对书法专用教室进行了布置，里面有宽敞的书桌、学生伸手可取的写字工具（笔、墨、纸、砚），墙上张贴着名人名家的书法作品、老师的作品和优秀学生的作品，学生一走进教室，就进入书法艺术的氛围中，就有强烈的写字冲动和愿望。如：从孩子的心理特点出发，让他们参观名人书法作品展，听书法家谈作品、谈人生，调动学生学习书法的积极性、主动性。还要给学生创造一个好的书法学习环境，父母与老师的自身书法爱好也会起着一定的作用。让学生多欣赏一些书法作品。各班级和学校还可定期举办一些书法比赛和书法展览，在校园里展示出优秀的书法作品让练习书法的学生有强烈的成就感，同时也可以带动更多的学生学好书法.使书法课堂变成了书法艺术的殿堂，学生在这里不断地吸取着书法艺术的营养。

二、让学生在书法学习中感到快乐，追求趣味的书法课堂

兴趣是学生最好的老师，在书法教学中激发和培养学生的写字兴趣，对于提高书法教学效率，具有十分重要的意义。

1.运用多种教学方法，探究趣味的书法课堂

（1）典故激趣法：书法家当中刻苦勤奋学书的故事层出不穷，名碑、名帖也有许多传奇故事：如王羲之潜心苦学墨当饭的故事、欧阳询看碑刻入了迷的故事、虞世南投师学艺的故事等.在书法教学中穿插生动有趣的故事，不仅可以让学生了解一些书法常识、学习大书法家的习字方法，更重要的是可以让书法家勤奋刻苦的精神感染学生，激发学生的写字兴趣，使学生很快地进入到写字的角色中.

（2）联想感受法：在书法教学中，把抽象深奥的书法理论转化为浅显的语言和形象的比喻，让学生展开合理、丰富的想象，如讲解“心”时，可让学生想象字的形状像什么造型，有的学生可能会将其三点说成小船边溅起的水花，老师顺势告诉学生，三点要写成水滴状，并且水滴有大小之分，让学生仔细观察这三点的区别及位置的摆放。

2.练习形式多样化，保持学生的学习兴趣

练习方式一般可概括为四个字：摹、临、背、读。初学者可从摹帖开始，临帖的要点在于训练观察力，通过观察，掌握笔画的粗细、长短，笔画与笔画之间的书写顺序、组合关系等。如可以带小学生做一个 “找方位”的游戏，让学生观察米字格，老师说左上格，学生要指出相对应的右下格，老师说左斜线，学生说右斜线，通这样的练习，让学生在游戏中对米字格的各个部分印象深刻，为以后临帖打下坚实的基础，当临帖达到比较熟练的程度时，可以让学生尝试背帖，背帖虽然难度大，但不受工具、时间、地点等限制，练完之后再与原帖比较，或与同学的作品比较，既增加趣味性，又增强实效性。另外，培养学生认真读帖的习惯也很重要。教会学生读帖三要领：口读、心读、手读。在学生理解课文之后，教会学生读帖，读帖第一步是“口读”，对照释文、用手指着字帖，将字帖逐字逐句读下去，反复多次，口能吟诵，文章烂熟于胸；第二步是“心读”，在读帖中用心玩味，领略字的间架结构，体悟洋溢于字里行间的呼应和韵律，由此培养出对书法艺术的审美情趣；第三步是“手读”，也就是临帖，做心摹手追的功夫。每一个笔画、写法都要记准，在理解的基础上写出好的字来，这样会欣赏到用自己的手写出的字，培养学生自我欣赏的能力。

3.利用多种评价手段，使学生学习兴趣得到巩固

积极的评价能促使学生认真观察范字，反思自己的书写水平，所以，我们应采取鼓励为主的评价方式。可以评价学生的某一个点画写得好，也可以评价学生间架结构写得好，甚至可以评价学生的写字态度、写字习惯。在评价的过程中，不仅要有教师的评价，还可以让学生自我评价、互相评价，从而促进学生的观察能力和辨别审美的能力。

三、运用现代教育技术手段，创造丰富多彩的书法课堂

随着各个学校的教育设备的不断更新，教学的手段也变得更加现代化。多媒体展台的使用，使学生能通过屏幕清楚地看到老师运笔的节奏和速度，以及每个笔画的书写特点；多媒体课件又能优化教学步骤和顺序，生动的画面、优美的音乐，都能使学生受到更多的感官刺激，让学生在享受中习字，增强书写的趣味性和实效性，比如写“山”字，教师可以通过课件演示“山”的演变过程，让孩子明白“山”字要写出气势，要写稳，保持平衡。

四、学生练字的内容要适当，不能急于求成

让学生把练字当成一种有趣的活动，从心里喜欢，如果在练字过程中，发现学生有厌倦或精神不集中，就应暂停练习，转移一下，可以玩一玩，放松放松再练，最好是间隔练习。要因材施教，不同基础的孩子采用不同的教学内容和方法进行练习。老师应注意儿童心理特点，遵循由浅入深，由易到难，循循善诱，因材施教的原则，这样才能事半功倍，才能有助于开发学生的智力。每次练字都要有目的去练，根据老师的方法及要求练。达到要求后，一定要独立创作，这时学生会说：“我又学会创作一幅作品了！”获得成果的喜悦心情，会促进学生练字的主动性。

总之，书法教育全面走进中小学课堂 ，这是历史的必然，广大教育工作者应当承担起历史的重任，与时俱进，探索出书法教学的实效性，走出一条适合新时代要求的书法教育教学之路，为发展我国的教育事业作出自己的贡献。