浅谈小学语文低段教学中字词的训练与积累

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年18期

（浙江省义乌市官塘小学浙江义乌 322000）

字词的学习与积累作为小学语文教学的重要内容，对日后学习其他知识具有重要影响，是开启学生日后自主学习的关键因素。学习字词对于成人而言并没有难度，但对于刚刚接触字词的小学生而言，却存在较大的难度。因此，基于新课改的背景，字词的教学，要以学生为主，针对学生的特性，开展不同的教学模式和方法，以有效提升学生字词学习的成效。

一、采用灵活多样的方法进行识字教学

1.在游戏中增加字词的积累与训练

传统的语文教学中，教学方法比较刻板，学生学习相对机械化，教学效果差强人意[1]。因此，根据新课改的政策，教师应积极采用新的教学模式，增加字词的学习。小孩子具有天生的好奇心，对新事物具有强烈的求知欲，教师应利用这一特点，开展教学工作。爱玩是每个小孩最喜欢的，游戏更是他们众多喜欢之一。教师可以采用卡片组合的方式，实现学生识字的目标，如“歪”的认识，可以由两个不同的学生分别佩戴“不”与“正”，教师询问如何能够与“歪”字做朋友时，需要谁来组合，两位学生能够主动配合组成“歪”字。同时可以发放多张卡牌，让不同的学生佩戴，以发挥学生更多自身的能动性，达到不断积累与训练生词的目标。

2.举一反三教学法拓展学生词汇积累量

俗语讲得好“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，不仅要传授给学生知识，更要教育学生自主学习的能力。在小学语文生词教学过程中，教师一定要在带领学生认识和积累生词的同时，让学生学会自主学习认识和运用字词。如教师在讲解“猫”字时，不仅要告知学生此字的正确书写与读音，而且应该告知学生动物类的词语偏旁通常为“反犬旁”，如“狗”、“狼”等，让学生能够举一反三，，认识一个字是重要的，但知晓字的构成方法更为重要，如此才能实现活学活用，养成自主学习的良好习惯和能力。

3.象形记忆法的运用增加教学趣味性

字词记忆的一个有效的方法是根据字词的组成结构记忆，依靠死记硬背明显行不通。教师可以通过编写儿歌或者字谜的方法教会学生识字[2]。例如，“月挂半边天，嫦娥伴子眠，酉时天下雨，读书不必言”，谜底是“有好酒卖”，这种教学方法相对来说对学生的要求较高，需要学生对相关的字词有较深的理解，在对字谜的讲解过程中，由于字谜及儿歌都具有节奏感，且朗朗上口，让学生先理解，再记忆，明白每一个字词并不只是课本上冷冰冰的印刷，同时也是生动有故事的。同时，教师也可以鼓励学生自己编歌曲和字谜，可以考考同学或者回家考考父母，在这个过程中，学生会有一定的成就感，感觉学习字词是一件有趣的事情。

二、阅读过程中积累字词，加深对字词的理解

小学语文课本设置中，每一章节都会有相关的课文。教师在对课文讲解时，一定要注意自身教学语言的生动性，让学生能够切实理解课文中每一个字词在本文中的含义。如教师可以借助现实中的景色，对字词进行解释，对“五颜六色”的解释，可以让学生联想彩虹，以实现学生能够准确理解字词的含义及明白字词能够于何种语境中适用。在进行阅读中，教师在对文中生词进行解释后，应积极鼓励学生课堂之上运用生词进行造句，以加深理解；同时，要教育学生如何更好地对字词进行积累，如鼓励学生进行课外阅读，教育学生正确利用工具，正确查找生词的方法，不断培养他们的自学能力。此外，对于拥有对媒体设备的小学，教师可以借助多媒体进行教学，如播放国庆阅兵视频，让学生从内心感受到磅礴的气势，从而理解“磅礴”的含义，也借此调动学生语文学习的积极性。

三、与实际相结合，加深学生对生词的理解

有些词语的意义比较抽象，但是这些词义的具体表现在生活中经常出现，学生曾经见过、做过、体验过。在教学的过程中，应该注意唤醒学生的自觉意识，引导学生联系生活实际，唤起他们的亲身体验理解。这样既达到教学目的，又培养了学生良好的学习习惯。例如，在学习《蒲公英》一文时，引导学生学习“嘱咐”一词时，教师可以询问学生在放学过马路时，老师常常说的一句话，“过马路，要看红绿灯，注意安全”，这句话学生都曾听到，是老师要学生过马路注意安全，这就是“嘱咐”最为贴切的例子，学生能够深刻的体会。