中职院校贫困生思政工作研究

2018-02-23李锐

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

李锐

（烟台工贸技师学院山东烟台 264100）

中职院校贫困生往往家境较为贫困，部分家庭由于家长支付不起上大学的费用最后不得不让学生选择了中职院校，还有一些学生则是因为一些天灾人祸而很难支撑学生上学所需费用。因此，在面对这些学生时，应当从思想上给予正确的引导，在生活中给予应有的关怀，让他们能形成正确的人生观、世界观、价值观，最后成为优秀的人才。[1]

一、中职院校贫困生思政工作中存在的问题

1．学校对于贫困生思政教育的重视程度偏低

一些中职院校在开展对学生的教育工作中，只注重成绩与就业率，却不注重学生的思政教育。还有一些院校虽然意识到了思政工作的重要性，但是不能针对贫困生群体找出不同的工作开展方式，导致了即使校内开展了思政工作但是效果却不尽理想，甚至思政工作毫无成绩。[2]

2．学校在对于贫困生开展工作时只注重形式

有些学校在对贫困生群体开展时，只注重从“励学金”、“贫困奖学金”等方面对学生进行资助，但却不能倾听贫困生们的心声，这种行为甚至导致部分学生对这些助学金产生了依赖心理。这些学校只注重外部形势，却忽略了内部效果，导致中职院校贫困生思政工作毫无寸进。

3．学校的思政工作人员素质较低

一些学校在开展贫困生思政工作时，派来为学生进行思政工作教育的部分教师专业与思政不相符，专业水平偏低，缺乏系统的心理学知识，还缺乏开展工作的经验，致使即便已经开展了贫困生思政工作，也难以满足学生的心理需求。

二、关于如何提高中职院校贫困生思政工作质量的建议

1．中职院校在做贫困生思政工作时应当从根源抓起，对贫困生的想法进行改变

中职院校贫困生的家庭的条件较为特殊，他们的生活条件较为贫困，因此有些人对家庭渐渐产生了不满，导致更容易被挫折击溃。在做这些学生进行思政教育时，教师首先应给他们的发展树立一个相对明确的目标，并鼓励他们挫折即是动力，他们应当将这种家庭环境当成磨砺自己的一块磨刀石，树立远大理想，向着美好生活努力。学校与教师应当鼓励这些学生，生活给予的磨难将会使自己变得更加坚强，勇敢与无畏，并且相对于其它普通家庭的孩子来说，他们的人生将会由于丰富的经历甚至处理事情的经验变得比那些孩子更为丰富。在对这些学生想法进行转变的过程中，应当本着“要将生活给予的苦难作为通往幸福的垫脚石”这一原则，对学生进行善意引导。

2．中职院校应当对所有学生一视同仁，对每一位贫困生有起码的尊重

中职院校的学生大多处于青春期，自尊心较强，所以在对这些学生开展思想工作时，中职院校应当对这些学生与其它学生一视同仁，对每一位贫困生给予应有的尊重。教师对这种尊重的理解往往存在误区，将这种尊重理解为对贫困生家庭状况的怜悯，这种想法恰恰是对这些学生的不尊重。教师应当做到做到平等看待这些贫困生，用自身的关怀让这些贫困生打开心房，接受他人的关怀，最后能成为栋梁之才。一些贫困生由于其本身家庭环境存在问题或家庭较其它家庭更加贫困导致内心较其他人更加敏感，更容易受到来自于外部语言/行为的刺激，因此，面对这些学生时，教师应当注意对这些学生进行适合其心理条件的情感教育以及鼓励，避免由于思想工作方式不适宜，导致学生心灵与思想更加封闭，从而“好心办了坏事”。

3．中职院校应当引导学生树立一个积极的心态，并用这种心态面对未来学习与生活中出现的问题

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这个道理在贫困生思政工作开展中同样有效。对于贫苦生来说，所谓的“励学金”、“贫困奖学金”虽然能直接解决学生学习生活中遇到的资金问题，但是遇到困难时能保证一个良好的心态并积极与这些困难作斗争才是贫困生最应该从中职院校的学生工作中得到的。因此，学校对贫困学生的鼓励手段应当更加多样化，例如帮助一些生活与学习态度积极的学生减免学费，或是帮助一些内心较为封闭的学生敞开心扉等都是有效帮助贫困生发展的工作。[3]

4．提升贫困生思政工作人员的素质

开展贫困生思政工作人员的素质决定了贫困生接受思政工作的程度，只有专业水平提升上去，才能让中职院校在对贫困生的思政教育中有更多进步。在对贫困生做思政工作时，假如思政工作人员本身专业素质就不到位，那么，就很难言传身教的对贫困生的学习与生活产生更多积极导向的影响。因此，为了让贫困生能接受更好的思政教育，学校有必要定期组织思政工作人员素质培训，并对思政工作人员的职业素养进行考察，找出他们工作中的不足之处并督促着他们对这些缺点加以改正。学校还应当定期组织研讨会，探讨在处理贫困生思政工作时候的先进工作经验，并将教师中的先进事迹树立为典型，让一些在贫困生思政工作中取得成绩的人向其它人传授经验。

三、中职院校贫困生思政工作开展案例

1．某中职院校开展了贫困生教育，但长期以来效果不尽理想

学校发现，助学金虽然能短期帮助学生解决燃眉之急，但却让这些学生的思想变得更为消极，不思进取，甚至每个月都等着靠助学金混日子。于是该校在参考了其它学习的贫困生工作开展方法之后，对学校内贫困生工作重新进行了规划。

该校决定从以物质帮助为主转变为以思想援助为主，设立专门的贫困生思政工作部门，针对这些学生的不同个人情况给予心理辅导，再根据学生家庭实际情况决定助学金是否发放以及发放力度。该政策一出，贫困生纷纷表示不满，但是该校仍然坚持这种策略，经过了这种由经济援助改换为以思政工作为主的工作方式之后，贫困生的整体素质有了提升。学生逐渐明白了助学金只是激励自己学习与进步的一种手段，并不能作为未来的依靠，想要过上更好的生活，不能靠这些助学金，还是应当靠自身努力。

该校还定期组织贫困生思政辅导教师定期出外培训，提高自身素养，在经过这种培训之后，教师们做学生思政工作时明显更加得心应手，学生也纷纷反映经过这种思政辅导自己更加有信心面对困难了。

2．中职院校某班教师在对班级内部贫困生进行思政工作教育

一般采用家访的方式，教师通过深入各个学生的家庭实际了解这些学生的生活环境，针对学生的不同情况制定了不同的思政辅导方法。例如某位学生的家庭内部父母离异，孩子只能跟着年迈的爷爷奶奶一起生活，但是爷爷奶奶年纪年纪已经比较大，难以完全负担孩子的教育费用，教师就可以帮助孩子向学校申请助学金，并鼓励孩子能好好学习，尽早步入工作岗位孝敬养育自己的爷爷奶奶。并且，该教师从来不将贫困学生与普通同学区别对待，对这些贫困学生的身份以及资料进行保密，保证这些学生能像其它学生一样健康成长，树立正确三观，保护了这些学生的自尊心。一些贫困生在通过中职院校的学习最后步入工作岗位之后还会回来感谢这位教师，感谢这位教师在自己最脆弱的时候给予了关怀，并保护了自己脆弱的自尊心，让自己能成为社会的栋梁之才。

3．中职院校某班班长鼓励贫困学生努力学习

该班班长从教师处得到了班级内部的贫困生名单，然后与其中一位原本学习成绩较好的学生讨论了家庭状况。班长了解到这位同学从前热爱学习，且学习成绩不错，但是由于家中突生变故，支付不起昂贵的大学费用，导致其只能到中职院校来上学并期待尽早步入社会赚取资金，补贴家用。于是班长鼓励这位同学要将生活中的苦难变成自己的磨刀石，磨砺自己，以期在未来的学习与生活中能有更好的发展，不能自暴自弃，要认真学习专业知识，在未来步入工作岗位之后可以有更好的发展。这位同学听了班长的教导大受鼓舞，于是重新鼓起了学习的信心与斗志，从而在毕业之后进入了一家待遇较好的单位，帮助家庭脱离了困境，也因此，这位同学十分感谢鼓励他的班长。