依托岗位创业探析独立学院创业教育新模式*

2018-02-23张佳菲

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

张佳菲

（杭州师范大学钱江学院浙江杭州 310000）

自李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的号召，全社会积极根植创新创业文化，企业和个人勇于创新创业，积极创造财富。高校作为社会和国家培养人才的重要阵地，创新创业教育是当前高校教育的重要组成部分。基于独立学院现实基础，以岗位创业教育为突破口，积极破解当前创新创业教育的薄弱环节，扩大受众面积，紧密结合专业，积极拓展学生就业创业，构建和实施独立学院创新创业教育新模式。

一、岗位创业教育在独立学院创新创业教育中的优势

1．岗位创业教育内涵

岗位创业指个体在岗位工作的同时，还能够充分的利用自身掌握的专业知识、技能及各种丰富的资源来展开创新创业的活动[1]，即大学生在实际的工作岗位上获得创新性成果，该成果得到所在公司的扶持，继而开创自己的公司和事业。

2．岗位创业教育优势

（1）受益学生广

大学生自主创业成功与否往往受到经验、资源、资金等方面的影响，由于社会经验不足，资源有限，资金短缺等局限，大学生自主创业成功者非常少。而岗位创业培养的是学生的创业意识、体验创业过程，了解创业知识，锤炼创业能力，整合当前所在岗位资源，因此，岗位创业能使更多的学生受益。

（2）立足专业教育

岗位创业是立足于专业教育，融合创业教育所需的创业意识、创业热情、创业能力等，引导学生用创新的思维思考当前专业领域，将专业理论与工作实际进行创新融合。

（3）更适于独立学院创业教育

在创业教育过程中，独立学院，相比于“985”、“211”大学，特别在专业上出现创业短板，即专业知识不够扎实，学科基础不够稳固。独立学院学生想要在创业过程中突破这些瓶颈，要以岗位创业教育为突破口，依托当前工作岗位，将专业知识与创新精神和创新能力有机融合，有效规避创业所需的资金不足，创业风险大等短板，实现自我价值的同时能让大学生自身和企业实现共赢局面。

二、依托岗位创业教育构建独立学院创新教育新模式

独立学院主要依托公立普通高校母体发展起来的，是公立高校的补充和完善，其定位是应用型本科，要立足于市场、培养适应于社会经济发展需要的应用型人才[2]。因此，独立学院的岗位创业教育需要将公共课程、专业课程和实践课程相互结合，相互渗透，在课程体系设计上要构建适应于独立学院实际的教育新模式。

1．公共课程：提高岗位创业教育的认识

以公共课程为平台，面向全校学生开放，提高学生对创业教育的认识，提升创新创业意识。在授课模式上，要突破传统的“讲-听”被动的教育模式，丰富教学手段，采用案例教学、模块教学等新型模式。在课程种类上，要提供大量的创业课程给学生选修，如创业学、创造学、创业营销、连锁经营、投资与理财、风险投资、企业的创办等[3]，给学生较大的选择空间，实现多学科多领域跨越，提升学生学习热情，提高创新创业积极性。

2．专业课程：提高岗位创业教育的能力

专业知识是岗位创业教育的奠基石，只有拥有了扎实的专业知识，才能在实际工作中拥有创新突破的能力。因此，独立学院要重视专业课程的授课质量，让学生了解行业发展的前沿，发展的状况，鼓励独立学院学生扎实专业课程，深入了解行业，从而提高学生进入工作岗位后适应岗位，从而实现岗位创业的目标。

3．实践课程：实现岗位创业教育的关键

岗位创业教育成功与否的关键还是在于实践。通过实践，让学生感受真正的岗位工作、检验自身的不足与存在差距，进而让独立学院进反思人才培养模式，及时调整人才培养方案。通过与企业建立实训基地，以实习、社会实践等形式，让学生融入岗位，了解岗位职责，对岗位做更深层次地思考，继而提高了毕业生就业率和就业质量。

三、依托岗位创业教育实施独立学院创新教育新模式

岗位创业教育实施是一个系统工程，需要独立学院自身、相关企业以及政府三方面的配合和融合，即形成“独立学院—企业—政府”环形图。

1．学校层面

（1）公共课程

岗位创业教育要以公共课程为载体，依托公共选修课和必修课两个维度，构建以培养岗位创业意识为主的创业教育公共课程模式。

（2）专业课程

岗位创业教育要以专业课程为突破口，无论是课程内容还是课程形式都要跟上时代，立足于独立学院应用型本科的发展需求。在专业师资方面，除了本学院老师外，还要积极引入企业高管、行业领军者、多年岗位从业者等外聘老师，将专业知识和工作经验有机融合。推进多元师资建设“校内师资+单位师资+创业导师师资”，提升师资队伍。

（3）孵化实施

以学校创业园等搭建创业孵化体系和岗位创业实践平台。结合独立学院校友、家庭等资源，将创业孵化体系和岗位创业实践为载体，以校内校外两个层面，搭建学生实践平台。

（4）完善创业教育支持体系。以政策保障和完善创业教育模式，为创业教育开展提供政策支持。